Geri Dön

Türkçe ve Türk kültürü ders materyallerinin biçimlendirici değerlendirme açısından incelenmesi

Analysis of Turkish and Turkish culture course materials in terms of formative assessment

PDF İndir

  1. Tez No: 905540
  2. Yazar: ERKAN AKALIN
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. GÜLNUR AYDIN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Ankara Hacı Bayram Veli Üniversitesi
  10. Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancılara Türkçe Öğretimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 240

Özet

Bu araştırmanın amacı Türkçe ve Türk kültürü ders materyallerindeki biçimlendirici değerlendirmeye yönelik soruların-görevlerin ölçme araçları ile düşünme ve dil becerileri açısından durumunu belirlemek, öğreticilerin biçimlendirici değerlendirmenin temel unsurları bağlamında ders materyallerindeki sorulara-görevlere yönelik görüş ve önerilerini ortaya koymak ve biçimlendirici değerlendirmenin eğitim-öğretim yaşantılarının verimliliği açısından önemini vurgulamaktır. Araştırma nitel yöntemle gerçekleştirilmiş olup durum çalışması deseninde tasarlanmıştır. Araştırmanın veri kaynakları Türkçe ve Türk kültürü ders materyalleri ile bu dersi okutmakla görevli öğreticilerdir. Veri kaynaklarının belirlenmesinde amaçlı örnekleme türlerinden ölçüt örnekleme ve maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemlerine başvurulmuştur. Verilere doküman incelemesi ve yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla ulaşılmıştır. Toplanan veriler içerik analizi yapılarak çözümlenmiştir. Araştırmanın dokümanlardan elde edilen sonuçlarına göre materyallerde yer alan sorularda-görevlerde elli beş farklı ölçme aracı kullanılmıştır. Bu ölçme araçlarından en sık kullanılanları sırasıyla cümle kurdurma, işaretleme yaptırma ve eşleştirme yaptırmadır. Materyallerdeki sorular-görevler beceriler bağlamında incelendiğinde ise en çok harekete geçirilen düşünme becerilerinin sırasıyla seçme/belirleme ve kurma/oluşturma; dil becerilerinin ise okuma-yazma ve okuma-konuşma olduğu görülmüştür. Öğretim setinde üst düzey düşünme becerilerinin ve etkileşim, aracılık gibi diğer bütünleşik dil becerilerinin yoklandığı soru-görev sayısı çok azdır ve örneklerinin neredeyse tamamı seviye kitaplarındadır. Araştırmanın öğreticilerle yapılan görüşmelerden elde edilen sonuçlarına göre ise öğreticilerin büyük çoğunluğu biçimlendirici değerlendirmenin öğretimin niteliğine bulunduğu katkının bilincindedir. Ancak süre kısıtlılığı, birleştirilmiş sınıf ortamı ve dersin seçmeli olması gibi yapısal dezavantajlarla birlikte materyal içerikleri öğrenicilerin dersle ilgili motivasyonunu desteklemekte yetersizdir. Bu durum devamsızlığı artırmakta, sınıf içinde canlı bir geri bildirim ağının oluşmasını; öz, akran ve grup değerlendirme çalışmalarının yürütülmesini; kontrol listesi, rubrik gibi süreci izleyen ölçme araçlarının kullanımını, öğrenme çıktıları-başarı ölçütlerinin paylaşılmasını dolayısıyla biçimlendirici değerlendirme uygulamalarının ideal anlamda sürdürülmesini engellemektedir. Doküman incelemesi ve öğretici görüşleri göstermektedir ki materyallerdeki sorular-görevler gerek sayı, çeşitlilik, özgünlük gerek düşünme ve dil becerilerini dengeli ve düzeylere uygun şekilde işletme gerekse öğrenicilerin derse karşı olumlu tutum geliştirmeleri hususunda tam olarak gereksinimleri karşılamamaktadır. Sorularda-görevlerde kullanılan birçok metin-görsel; boyut, yazım-tasarım, işlevsellik, ilgili ülkelerin sistemlerine uyum bakımından öğreniciye göre değildir. Bu nedenle öğreticiler sıkça ek kaynaklara yönelmek veya içerik üretmek durumunda kalmaktadır. Bu bağlamda araştırmada Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ve biçimlendirici değerlendirme ilkeleri doğrultusunda Türkçe ve Türk Kültürü Dersi Öğretim Programı ile ders materyallerinin yapı ve içerik özelliklerine ilişkin önerilerde bulunulmuştur.

Özet (Çeviri)

The aim of this study is to determine the status of formative assessment questions-tasks in Turkish and Turkish culture course materials in terms of measurement tools and thinking and language skills, to reveal the opinions and suggestions of the instructors regarding the questions-tasks in the course materials in the context of the basic elements of formative assessment and to emphasize the importance of formative assessment in terms of the efficiency of educational experiences. The research was conducted with qualitative method and designed in case study design. The data sources of the research are Turkish and Turkish culture course materials and the instructors in charge of teaching this course. Criterion sampling and maximum variation sampling methods, which are among the purposeful sampling types, were used to determine the data sources. The data were obtained through document analysis and semi-structured interviews. The collected data were analyzed through content analysis. According to the results obtained from the documents, fifty-five different measurement tools were used in the questions and tasks in the materials. The most frequently used of these measurement tools are sentence construction, marking and matching, respectively. When the questions and tasks in the materials were analyzed in terms of skills, it was seen that the most activated thinking skills were selecting/determining and constructing/creating, and the language skills were reading-writing and reading-speaking. The number of questions and tasks that tested higher-order thinking skills and other integrated language skills such as interaction, mediation is very low in the teaching set and almost all of the examples are in the level books. According to the results of the interviews with the instructors, the majority of the instructors are aware of the contribution of formative assessment to the quality of teaching. However, with structural disadvantages such as time constraints, unified classroom environment and the elective nature of the course, the material content is insufficient to support learners' motivation for the course. This situation increases absenteeism, prevents the formation of a live feedback network in the classroom; the conduct of self, peer and group assessment activities; the use of measurement tools that follow the process such as checklists and rubrics; the sharing of learning outcomes and achievement criteria; and thus the ideal continuation of formative assessment practices. Document analysis and instructor opinions show that the questions-tasks in the materials do not fully meet the requirements in terms of number, variety, originality, balanced and level-appropriate use of thinking and language skills, and the development of positive attitudes of learners towards the course. Many text-visuals used in the questions-tasks are not suitable for the learner in terms of size, spelling-design, functionality, and compatibility with the systems of the relevant countries. For this reason, instructors often have to turn to additional resources or produce content. In this context, in this study, in line with the Turkish Century Education Model and formative assessment principles, suggestions were made regarding the structure and content characteristics of the Turkish and Turkish culture course curriculum and course materials.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    760554

    Türkçe öğrenen yabancılar için 'Uzun Hikâye' nin B1 düzeyine uyarlaması

    Market concentration on postal supply chain: Case of Turkey

    MEVLÜT NUMAN KESER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimKırıkkale Üniversitesi

    Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MUSA DEMİR

  2. Tez No

    323358

    Türkiye'de öğrenim gören yabancı uyruklu ilköğretim öğrencilerinin karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri

    Problems encountred by the foreign elementary school students who study in Turkey and sollution offers

    FAYSAL POLAT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2012

    Eğitim ve ÖğretimFırat Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. MEHMET TURAN

  3. Tez No

    485956

    Sosyal bilgiler dersinde sığınmacılara yönelik kapsayıcı eğitimin incelenmesi

    An investigation into the asylum seekers -oriented inclusive education in social studies classes

    ERDAL YILDIRIM

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Sosyal Bilimler ve Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HÜSEYİN KÖKSAL

  4. Tez No

    885059

    Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi ders kitaplarının dijital okuryazarlık bağlamında incelenmesi

    Textbooks for teaching Turkish as a foreign language in the context of digital literacy review

    ŞULE KÜBRA SAĞIR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Türk Dili ve EdebiyatıAkdeniz Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. AHMET ZEKİ GÜVEN

  5. Tez No

    381214

    Seçilmiş Türk efsanelerinden etkileşimli bir elektronik kitap uygulaması

    An interactive electronic book application interacted with selected Turkish legends

    BANU BULDUK

    Sanatta Yeterlik

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Güzel SanatlarHacettepe Üniversitesi

    Grafik Ana Sanat Dalı

    PROF. DR. İNCİLAY YURDAKUL

Geri Dön