Geri Dön

Üretken öğrenme stratejileriyle desteklenen sanal laboratuvar uygulamalarının akademik başarı, bilişsel yük ve üstbilişsel öğrenme üzerine etkisi

The impact of virtual laboratory applications supported by generative learning strategies on metacognitive awareness for learning with multimedia, academic achievement and cognitive load

PDF İndir

  1. Tez No: 914548
  2. Yazar: ADEM KOÇ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. MUTLU NİSA ÜNALDI CORAL
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Mersin Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 265

Özet

Teknolojideki hızlı gelişmeler ve pandemi dönemi, eğitimde teknoloji kullanımını kaçınılmaz hale getirmiştir. Bu bağlamda, çalışmanın amacı üretken öğrenme stratejileriyle desteklenen masaüstü sanal gerçeklik (SG) uygulamalarının fen bilgisi eğitiminde akademik başarı, bilişsel yük ve multimedya ile öğrenmeye yönelik üstbilişsel farkındalık üzerine etkisini değerlendirmektir. Nicel araştırma yöntemlerinden ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desene göre tasarlanan çalışma, 2023-2024 eğitim öğretim yılı güz döneminde Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği programında öğrenim gören deney grubunda 46 ve kontrol grubunda 45 olmak üzere toplam 91 öğretmen adayının katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Ön testlerin uygulanmasından sonra, deney grubunda belirlenen konulardaki 5 farklı uygulama masaüstü SG uygulamaları ile gerçekleştirilirken kontrol grubunda ise geleneksel laboratuvar uygulamaları şeklinde gerçekleştirilmiştir. Süreçte her iki grupta yer alan öğretmen adayları haftalık olarak her bir uygulamayı tamamladıktan sonra üretken öğrenme stratejilerinden özetleme, haritalama ve çizim bölümlerinden oluşan formu doldurmuşlar ve formun altında yer alan ve uygulama sürecinde bilişsel olarak ne kadar zorlandıklarını sorgulayan bilişsel yük ölçeğini doldurmuşlardır. Belirlenen uygulamalar tamamlandıktan sonra son testler uygulanmış ve elde edilen veriler kaydedilerek çözümlenmiştir. Elde edilen bulgular multimedya ile öğrenmeye yönelik üstbilişsel farkındalık ölçeği toplam puan ortalamaları açısında deney ve kontrol gruplarında istatiksel olarak bir fark olmadığını göstermektedir. Akademik başarı testi ön test toplam puan ortalamaları açısından gruplar arasında kontrol grubu lehine bir farklılık olduğu görülmüştür. Bunun üzerine ön test puan ortalamalarının etkisini kontrol altına tutarak uygulama sürecinin son test toplam puan ortalamaları üzerindeki etkisini değerlendirmek için kovaryans analizi (ANCOVA) gerçekleştirilmiştir. Gerçekleştirilen ANCOVA sonucunda deney ve kontrol grupları arasında uygulama yönteminin başarı üzerinde anlamlı bir fark oluşturmadığı görülmektedir. Bilişsel yük ölçeğinden elde edilen puan ortalamaları ise uygulama bazında bağımsız örneklemler t testi ile analiz edilmiştir. Buna göre bazı uygulamalarda deney grubunda yer alan öğretmen adaylarının, bazı uygulamalarda ise kontrol grubunda yer alan öğretmen adaylarının bilişsel olarak daha fazla yüklendikleri görülmektedir. Fakat kontrol grubunda bilişsel yük ölçeği puan ortalamalarına göre bilişsel olarak aşırı yüklenilen (5 ve üzeri puan ortalaması) bir uygulama olmadığı görülürken deney grubunda yer alan öğretmen adaylarının iki uygulamada bilişsel olarak aşırı yüklendikleri görülmektedir. Üretken öğrenme stratejileri formunun değerlendirilmesi sonucunda bazı uygulamalarda gruplar arasında kontrol grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir farklılaşmanın meydana geldiği görülmektedir. Ayrıca bilişsel yük ve form puanları birlikte çok değişkenli varyans analizi (MANOVA) ile değerlendirilmiştir. Buna göre bilişsel yük puan ortalamaları açısından genellikle grup etkisinin anlamlı olduğu ve her iki grup arasında bilişsel yük ölçeği puan ortalamaları açısından anlamlı farklılıklar olduğu görülmektedir.

Özet (Çeviri)

Rapid advancements in technology and the pandemic period have made the use of technology in education inevitable. In this context, the aim of the study is to evaluate the effects of desktop virtual reality (VR) applications, supported by productive learning strategies, on academic achievement, cognitive load, and metacognitive awareness of multimedia learning in science education. Designed as a quasi-experimental study with a pre-test-post-test control group design, the study was conducted during the fall semester of the 2023-2024 academic year with the participation of 91 pre-service science teachers enrolled in the Faculty of Education at Mersin University, comprising 46 participants in the experimental group and 45 in the control group. Following the pre-test administration, five different applications on predetermined topics were implemented individually through desktop VR applications for the experimental group, while the control group performed similar applications using traditional laboratory methods in groups of three. Weekly, participants from both groups completed a form composed of productive learning strategies (summarizing, mapping, and drawing sections) and rated their cognitive load on a scale included at the bottom of the form. After completing the applications, post-tests were administered, and the collected data were analyzed. The findings indicated no statistically significant difference between the experimental and control groups in terms of the total mean scores on the metacognitive awareness scale for multimedia learning. In the academic achievement test, pre-test total mean scores revealed a difference favoring the control group. Consequently, a covariance analysis (ANCOVA) was performed to control for the impact of pre-test scores and to evaluate the effect of the intervention on post-test total mean scores. The ANCOVA results showed no significant difference between the experimental and control groups in terms of the effect of the intervention method on academic achievement. Cognitive load scores were analyzed for each application using an independent samples t-test. It was observed that participants in the experimental group experienced higher cognitive load in some applications, while participants in the control group experienced higher cognitive load in others. However, none of the applications in the control group were found to impose excessive cognitive load (mean score of 5 or above), whereas participants in the experimental group experienced excessive cognitive load in two applications. The evaluation of the productive learning strategies form indicated statistically significant differences favoring the control group in certain applications. Additionally, cognitive load scores and form scores were jointly analyzed using multivariate analysis of variance (MANOVA). The results showed that group effects were generally significant in terms of cognitive load mean scores, and significant differences were found between the groups in cognitive load mean scores.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    850036

    Hayat Bilgisi dersinin artırılmış gerçeklik teknolojisi ve üretken öğrenme stratejisiyle zenginleştirilmesinin öğrenme çıktılarına etkisi

    The effect of enriching Life Science course with augmented reality technology and productive learning strategy on learning outcomes

    SERHAT ŞİHMAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ZEYNEP BAŞCI NAMLI

  2. Tez No

    569019

    Ortaokul öğrencilerinin geometri problemi kurma süreçleri ve problem kurma stratejilerinin incelenmesi

    Investigation of middle school students' geometric problem-posing processes and problem-posing strategies

    MUSTAFA ZEKİ AYDOĞDU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ELİF TÜRNÜKLÜ

  3. Tez No

    654062

    Anlam oluşturma yaklaşımının kullanıldığı üstbilişsel stratejilerle destekli öğretimin etkileri: 7. sınıf kuvvet ve hareket ünitesi örneği

    The effects of teaching based on the meaning making approach assisted with metacognitive strategies: The case of force and motion unit for grade 7

    MERVE ÖNOL

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimBalıkesir Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. M. SABRİ KOCAKÜLAH

  4. Tez No

    779078

    Technology-related language learning attitudes in relation to online information searching strategies

    Çevrimiçi bilgi arama stratejilerine ilişkin teknolojiye ilişkin dil öğrenme tutumları

    SAFAA ALİ TAHER TAHHAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    İngiliz Dili ve EdebiyatıKarabük Üniversitesi

    İngiliz Dili ve Edebiyatı Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ÖZKAN KIRMIZI

  5. Tez No

    941430

    Three-dimensional reconstruction and editing from single images with generative models

    Üretken modellerle tekli görsellerden üç-boyutlu yeniden yapılandırma ve düzenleme

    BAHRİ BATUHAN BİLECEN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2025

    Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi

    Bilgisayar Mühendisliği Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ AYŞEGÜL DÜNDAR BORAL

Geri Dön