Öğretmen profesyonelliğini açıklayan değişkenlerin belirlenmesi: TALIS 2018
Identification of variables explaining teacher professionalism: TALIS 2018
- Tez No: 917358
- Danışmanlar: DOÇ. DR. EMİNE BURCU TUNÇ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Belirtilmemiş.
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Uluslararası ve Karşılaştırmalı Eğitim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 130
Özet
Bu çalışma, beş ülke için 2018 Uluslararası Öğretme ve Öğrenme Anketi (TALIS) verilerinden yararlanarak öğretmen profesyonelliğini şekillendiren faktörleri incelemektedir: Türkiye, Singapur, Estonya, İtalya ve İspanya. Öğretmen profesyonelliği, uzmanlık bilgisi, işbirliği, özerklik ve sorumluluğu kapsayan çok boyutlu bir kavramdır. Eğitim kalitesinin artırılması ve küresel ölçekte öğrenci çıktılarının iyileştirilmesi açısından büyük önem taşımaktadır. Bu çalışmanın amacı, öğretmen profesyonelliğini şekillendiren faktörleri belirlemek ve eyleme geçirilebilir içgörüler elde etmek için ülkeler arası farklılıkları incelemektir. Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü (OECD) tarafından yürütülen 2018 Uluslararası Öğretme ve Öğrenme Araştırması (TALIS), öğretim uygulamaları, mesleki gelişim ve çalışma koşulları hakkında kapsamlı veriler sunarak bu analiz için sağlam bir temel oluşturmaktadır. Araştırmada, hiyerarşik ilişkileri ve öğretmen profesyonelliğinin temel belirleyicilerini keşfetmek için CHAID Ki-Kare Otomatik Etkileşim Tespiti analizini kullanan bir tarama modeli kullanılmıştır. Bulgular, işbirliği, mesleki özerklik ve sistemik hesap verebilirliğin öğretmenlerin mesleki kimlik ve uygulamaları üzerinde önemli bir etkiye sahip olduğunu göstermektedir. Cinsiyet ve yeterlilik türünün, özerklik ve sorumluluk algılarını etkileyen kritik faktörler olarak ortaya çıkması dikkat çekicidir. Ayrıca, işbirliği uygulamaları dilsel ve kültürel bağlamlar arasında farklılık göstermektedir. Singapur'daki öğretmenler işbirlikçi uygulamalara daha fazla eğilim gösterirken, Estonya'dakiler özerklik için daha güçlü bir eğilim sergilemektedir. Çalışma, küresel ölçekte öğretmen profesyonelliğini geliştirmek amacıyla politika yapıcılar ve eğitimciler için bir dizi pratik öneriyle son bulmaktadır. Bunlar arasında işbirlikçi kültürlerin teşvik edilmesi, mesleki gelişime eşit erişimin garanti altına alınması ve özerklik ile hesap verebilirliğin dengelenmesi yer almaktadır
Özet (Çeviri)
This study examines the factors that shape teacher professionalism, drawing upon data from the 2018 Teaching and Learning International Survey (TALIS) for five countries: Turkey, Singapore, Estonia, Italy, and Spain. Teacher professionalism is a multidimensional concept that encompasses specialized knowledge, collaboration, autonomy, and responsibility. It is of paramount importance for enhancing the quality of education and improving student outcomes on a global scale. The objective of the study is to identify the factors that shape teacher professionalism and to examine cross-country variations in order to derive actionable insights. The 2018 Teaching and Learning International Survey (TALIS), conducted by the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD), provides extensive data on teaching practices, professional development, and working conditions, thus offering a robust foundation for this analysis. A survey model is employed in the research, which uses CHAID (Chi-squared Automatic Interaction Detection) analysis to explore hierarchical relationships and key determinants of teacher professionalism. The findings indicate that collaboration, professional autonomy, and systemic accountability have a significant impact on teachers' professional identity and practices. It is noteworthy that gender and qualification type emerge as critical factors influencing perceptions of autonomy and responsibility. Furthermore, collaboration practices vary across linguistic and cultural contexts. Teachers in Singapore demonstrate a greater propensity for collaborative practices, whereas those in Estonia exhibit a stronger proclivity for autonomy. The study concludes with a series of practical recommendations for policymakers and educators, with the aim of enhancing teacher professionalism on a global scale. These include the fostering of collaborative cultures, the guarantee of equitable access to professional development, and the balancing of autonomy with accountability. It would be beneficial for future research to adopt longitudinal approaches in order to gain a deeper understanding of the dynamic nature of teacher professionalism over time.
Benzer Tezler
- İlk ve ortaokullarda bürokratikleşme düzeyinin öğretmen profesyonelliğine etkisi
The effect of the bureaucracy level of elementary and secondary schools on the professionalism of teachers
DİDEM KARACA
Doktora
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimPamukkale ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. MERAL URAS BAŞER
- Öğretmenlerin profesyonelleşme düzeyleri ile öz yeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi
Investigation of the relationship between teachers 'professionalization levels and self authority perceptions
EMRAH EKİCİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimKahramanmaraş Sütçü İmam ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ABDULLAH ÇETİN
- Profesyonel kimliğe ilişkin bir kariyer öyküsü: Eğitimci Refet Angın
A career story about professional identity: Educator Refet Angın
HALE OGAN İTMEÇ
Yüksek Lisans
Türkçe
2008
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
PROF. DR. AYŞEN BAKİOĞLU
- Öğretmenlerin profesyonelliğinin incelenmesi
The investigate of teachers professionalism
GÜZÜDE BAYHAN
Doktora
Türkçe
2011
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AYŞEN BAKİOĞLU
- Öğretmenlerin mesleki profesyonellik algılarının mesleki statü, iş memnuniyeti ve öz yeterlik algıları üzerine etkisi
The effect of the teachers' professionalism on professional status, job satisfaction and self efficacy
CEM ŞENOL
Doktora
Türkçe
2020
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MUSTAFA AKDAĞ