Öğretmenlerin duygu durumlarının öğrencilerin duygu, duyuş ve değer edinimlerini yordama düzeyi
Predicting level of teachers' emotional states on students' emotion, affection and value achivements
- Tez No: 920949
- Danışmanlar: PROF. DR. MEHMET BAHADDİN ACAT
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Emotion, Pre-lesson, During-lesson, Post-lesson, Values
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Kırıkkale Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 134
Özet
Eğitim ortamlarındaki duygular, öğrencilerin düşüncelerini, güdülenme düzeylerini ve eylemlerini derinden etkileyen önemli bir role sahiptir. Duygular, bilişsel, duyuşsal, fizyolojik ve güdüsel bileşenlerden oluşur ve bu nedenle akademik başarı üzerinde belirleyici bir etkisi vardır. Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin duygusal durumlarının öğrencilerin derslere ilişkin duygularını ve sahip oldukları değerleri ne ölçüde yordadığını belirlemek; ayrıca öğrencilerin derse ilişkin duygularının ders türü ve sınıf düzeyi gibi değişkenlere göre farklılaşma düzeyini incelemektir. Bu çalışmada, Başarı Duyguları Anketinin derse ilişkin duygular bölümü ve Ortaokul Öğrencileri İçin Değerler Ölçeği ortaokul kademesindeki 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin ders duygularının ve değerlerinin farklılaşma durumunu tespit etmek amacıyla uygulanmıştır. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri, Matematik, Türkçe, Sosyal Bilgiler ve Yabancı Dil derslerine giren öğretmenler için Öğretmenlerin Öğretim Duygudurumları Ölçeği kullanılmıştır. Çalışmanın evreni Kırıkkale ili merkezde bulunan okullara devam eden 6. ve 7. sınıf öğrencileri oluşmaktadır. Elde edilen verilerin analizinde betimsel istatistik, ilişkisiz örneklemler T-testi, ANOVA, basit doğrusal regresyon analizi ve kovaryans analizi kullanılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda öğrencilerin ders öncesi, sırası ve sonrasındaki duygusal deneyimlerini ve değer algılarını detaylı bir şekilde incelenmiştir. Sonuç olarak, öğrencilerin genellikle olumlu özellikle sergilediğini, ancak güvenilirlik konusunda zayıflıklar yaşadığını ortaya koymaktadır. Öğrenciler çevreye ve akademik konulara karşı sorumluluk bilinci taşırken, güvenilirlik eksiklikleri, özellikle emanet eşya kullanımı gibi durumlarda dikkat çekmektedir. Duygusal açıdan, öğrenciler ders öncesinde umut ve keyif gibi olumlu duygular yaşarken, ders sırasında gurur ve keyif duyguları öne çıkmaktadır. Ancak, kaygı ve sıkılma gibi olumsuz duygular da gözlemlenmektedir. Ders sonrasında ise gurur ve keyif duygularının baskın olduğu görülmüştür. Araştırma, eğitim ortamlarının güvenilirlik ve kaygı gibi faktörleri azaltacak şekilde düzenlenmesinin önemine vurgu yapmaktadır. Bulgular, ders türlerinin ve öğretmenlerin duygusal durumlarının öğrencilerin deneyimlerini anlamlı şekilde yordadığını göstermektedir. Din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin, düşük kaygı ve yüksek umut gibi olumlu duygulara yol açtığı, buna karşın matematik ve yabancı dil derslerinin daha yüksek kaygı ve umutsuzluk oluşturduğu belirlenmiştir. Sosyal bilgiler dersinde ise öfke duygusunun yüksek olduğu saptanmıştır. Ayrıca, öğretmenlerin kaygı düzeyi ve duygusal durumlarının, öğrencilerin derslere yaklaşımını ve derse ilişkin duygularını önemli ölçüde yordadığı bulunmuştur.
Özet (Çeviri)
Emotions in educational settings play a significant role in shaping students' thoughts, motivation levels, and actions. Emotions consist of cognitive, affective, Physiological, and motivational components, making them a determining factor in academic success. The aim of this study is to examine the extent to which teachers' emotional states predict students' emotions related to lessons and their values, as well as to analyze how students' emotions about lessons differ based on variables such as lesson type and grade level. In this study, the Achievement Emotions Questionnaire (specifically its section on emotions related to lessons) and the Values Scale for Middle School Students were applied to 6th and 7th-grade students to identify variations in their emotions and values regarding lessons. For teachers teaching courses such as Religious Culture and Ethics, Science, Mathematics, Turkish, Social Studies and Foreign Languages the Teachers' Instructional Emotional States Scale was used. The study population consisted of 6th and 7th-grade students attending schools in the central district of Kırıkkale Province. Data analysis involved descriptive statistics, independent sample t-tests ANOVA, simple linear regression analysis and covariance analysis. Based on the findings, students' emotional experiences before. During, and after lessons, as well as their perceptions of values, were examined in detail. The results indicate that students generally exhibit positive traits but face challenges regarding reliability. While students demonstrate a sense of responsibility towards the environment and academic matters, reliability issues—particularly in situations like handling entrusted belongings—stand out. Emotionally, students experience positive emotions such as hope and enjoyment before lessons, with feelings of pride and enjoyment being prominent during lessons. However, negative emotions such as anxiety and boredom were also observed. After lessons, pride and enjoyment were the most dominant emotions. The research underscores the importance of organizing educational environments to mitigate factors like anxiety and promote trustworthiness. The findings reveal that lesson types and teachers' emotional states significantly predict students' experiences. For instance, the Religious Culture and Ethics course fosters positive emotions such as low anxiety and high hope, whereas Mathematics and Foreign Language lessons tend to generate higher anxiety and hopelessness. Additionally, anger was found to be prominent in Social Studies lessons. Furthermore, teachers' levels of anxiety and emotional states significantly predict students' attitudes toward lessons and their emotions related to them.
Benzer Tezler
- Duyuşsal yoğunluklu amaçların gerçekleşme düzeyleri
Başlık çevirisi yok
HİKMET EFE
Yüksek Lisans
Türkçe
1992
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FATMA VARIŞ
- İlkokul 3.sınıf fen bilimleri dersi öğretim programı' nın değerlendirilmesi
An evaluation of the third grade sciences curriculum in elementary school
ÖZDEN ŞENTÜRK
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ŞABAN BERK
- Fonksiyon öğretiminde 5E modeline uygun Web 2.0 araçları ile işlenen canlı derslerin değerlendirilmesi: Bir eylem araştırması
Evaluation of live lessons taught with Web 2.0 tools suitable for 5E model in function teaching: An action research
ÖZLEM ÖZPOSTACI
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AYTEN ERDURAN
- Ortaöğretim coğrafya eğitim-öğretiminde görsel materyallerin kullanımı ve öğrenme üzerine etkileri
Başlık çevirisi yok
AYKUT EKER
Yüksek Lisans
Türkçe
2003
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiOrtaöğretim Sosyal Alanlar Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. NURİYE GARİPAGAOĞLU
- Dinleme becerilerini kazandırma yöntemlerinin uygulanması
The Applacation of methods of gaining the listening skills
NAZMİYE KOÇ
Yüksek Lisans
Türkçe
2003
Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiTürkçenin Eğitimi ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. YUSUF AVCI