Geri Dön

Erken çocuklukta STEM eğitimi: Öğretmen yetkinliğinin 21. yüzyıl becerileri ve mesleki yeterlikle ilişkisi

STEM education in early childhood: Teacher competence in relation to 21st century skills and professional competence

PDF İndir

  1. Tez No: 941729
  2. Yazar: KÜBRA AYDEMİR
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. OĞUZCAN ÇIĞ
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: STEM, Okul Öncesi, 21. Yüzyıl Becerileri, Mesleki Gelişim, STEM, Preschool, 21st Century Skills, Professional Development
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi
  10. Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 108

Özet

Bu araştırma, okul öncesi öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerilerine sahip olma algıları ve mesleki gelişim öz-yeterlikleri ile STEM farkındalık düzeyleri arasındaki ilişkiyi inceleyen nicel bir çalışmadır. 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Malatya ilindeki 202 okul öncesi öğretmeni, uygun örnekleme yöntemiyle belirlenen örnekleme dâhil edilmiştir. Veriler, FeTeMM Farkındalık Ölçeği, Mesleki Gelişim Öz-Yeterlikleri Ölçeği, 21. Yüzyıl Becerilerine Sahip Olma Algı Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu aracılığıyla toplanmıştır. Analiz sonuçları, öğretmenlerin kurum türü, öğrenim düzeyi ve daha önce STEM eğitimi alıp almama durumlarına göre STEM farkındalık düzeylerinin anlamlı farklılık gösterdiğini; yaş ve mesleki deneyim süresi ile farkındalık düzeyleri arasında ise anlamlı bir ilişki bulunmadığını ortaya koymuştur. Ayrıca, STEM farkındalık düzeyi ile mesleki gelişim öz-yeterliği ve 21. yüzyıl becerilerine sahip olma algıları arasında pozitif ve anlamlı korelasyon saptanmıştır. Çoklu regresyon analizine göre, 21. yüzyıl becerilerine sahip olma algısı STEM farkındalığının anlamlı bir yordayıcısı iken, mesleki gelişim öz-yeterliği anlamlı bir yordayıcı olarak bulunmamıştır. Bu bulgular, okul öncesi öğretmenlerinin STEM farkındalığını güçlendirmeye yönelik profesyonel gelişim programlarının tasarımına katkı sağlayabilir.

Özet (Çeviri)

This quantitative study examines the relationship between preschool teachers' perceptions of possessing 21st-century skills, their professional development selfefficacy, and their level of STEM awareness. The sample consisted of 202 preschool teachers working in Malatya during the 2023–2024 academic year, selected through a purposive sampling method. Data were collected using the STEM Awareness Scale, the Professional Development Self-Efficacy Scale, the Perceived 21st-Century Skills Scale, and a Personal Information Form. The analysis revealed that teachers' levels of STEM awareness differed significantly based on the type of institution, educational background, and whether they had received STEM training. However, no significant relationship was found between STEM awareness and either age or years of professional experience. In addition, a positive and significant correlation was identified between STEM awareness and both professional development self-efficacy and perceptions of 21st-century skills. According to multiple regression analysis, the perception of possessing 21st-century skills was a significant predictor of STEM awareness, whereas professional development self-efficacy was not. These findings may inform the design of professional development programs aimed at enhancing preschool teachers' awareness of STEM education.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    707982

    STEM öğretmen eğitiminin erken çocukluk öğretmenlerine yansımaları

    Reflections of STEM teacher training on early childhood teachers

    AHMET EROL

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ASİYE İVRENDİ

  2. Tez No

    682846

    Okul öncesi öğretmenlerinin erken çocuklukta STEM yaklaşımına yönelik görüşleri (uygulamalı bir çalışma)

    Opinions of preschool teachers on STEM approach in early childhood (a practical study)

    SEVSEM RAMAZAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimKırklareli Üniversitesi

    Çocuk Gelişimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYŞE FULYA MANER

  3. Tez No

    601812

    STEM odaklı olarak yeniden tasarlanan okul öncesi öğretmenliği bölümü fen ve matematik eğitimi dersinin uygulanma süreci : Bir durum çalışması

    Implementation of science and mathematics education course redesigned with STEM approach at preschool education department: A case study

    AYŞEGÜL SAĞBAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir Üniversitesi

    Eğitim Teknolojisi Bilim Dalı

    PROF. DR. TUFAN ADIGÜZEL

  4. Tez No

    628151

    Erken çocukluk eğitiminde üreten çocuklar kodlama ve robotik eğitim programının etkilerinin incelenmesi

    Exploring the effects of productive children: Coding and robotic education Program in early childhood education

    MERVE CANBELDEK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. NESRİN IŞIKOĞLU ERDOĞAN

  5. Tez No

    653515

    Tasarım odaklı düşünme modeline göre hazırlanan okul öncesi STEM etkinliklerinin çocukların yaratıcılık ve problem çözme becerileri üzerine etkisinin incelenmesi

    Investigation of the effect of pre-school STEM activities prepared by the design thinking model on children's creativity and problem-solving skill

    VAKKAS YALÇIN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ŞULE ERDEN ÖZCAN

Geri Dön