Geri Dön

Öğretmenlerin cesaretlendirilmelerine ilişkin okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin deneyimleri

Experiences of school principals and teachers on encouraging teachers

PDF İndir

  1. Tez No: 943364
  2. Yazar: FERİDE ÖZTÜRK KARASU
  3. Danışmanlar: PROF. DR. BİLGEN KIRAL
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Aydın Adnan Menderes Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 133

Özet

Cesaret kavramı eski çağlardan beri insanlığın ilerlemesine ve gelişmesine katkı sağlayan bir erdem olarak görülmektedir. Toplumun ilerlemesini ve gelişmesini sağlayacak kurumlar olan okullarda da öğretmenlerin cesaretlendirilmesi önem taşımaktadır. Öğretmenlerin okul yöneticileri tarafından cesaretlendirilmesinin öğrencilere, okula ve yetiştirilecek yeni nesillere katkılar sunacağı düşünülmektedir. Bu araştırmada okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin cesaretlendirmeye ilişkin deneyimlerini, cesaretlendirmenin amaçlarını, etkilerini ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını Millî Eğitim Bakanlığı'na bağlı resmi, puanla öğrenci alan ortaöğretim kurumlarında 2023-2024 eğitim-öğretim yılında görev yapan on iki öğretmen ve altı okul yöneticisi oluşturmuştur. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Araştırmaya dahil edilen katılımcılar ölçüt örnekleme ve kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemleriyle belirlenmiştir. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Elde edilen veriler içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırmanın bulgularına göre cesaretlendirme kavramı öğretmenler ve yöneticiler tarafından olumlu olarak değerlendirilmekte; cesaretlendirmeyi motivasyon sağlama, teşvik etme, özgüven kazandırma, mesleki becerilerini destekleme, faaliyetlerde destek sunma olarak anlamlandırmaktadırlar. Cesaretlendirilen öğretmen davranışları ile cesaretlendirilmeyen öğretmen davranışları arasında farklılıklar olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Cesaretlendirilen öğretmenler olumlu ilişkiler içinde olan, atılgan, özerk, motive, özgüvenli olarak değerlendirilirken; cesaretlendirilmeyen öğretmenler tam tersi yönde az etkileşim kuran, düşük mesleki becerilere sahip, motivasyonu az, işini sevmeyen ve pasif davranışlar sergileyen öğretmenler olarak değerlendirilmektedir. Okul yöneticilerinin öğretmenleri cesaretlendirmesinin amacı ise öğrencilerin, öğretmenlerin ve okulun başarısını sağlamak, kurum içinde iletişimi güçlendirmek, öğretmenleri daha istekli hale getirmek, özsaygılarını artırmak, olumlu okul iklimini sağlamak ve öğrencileri daha özgüvenli hale getirmek olarak tespit edilmiştir. Öğretmenlerin cesaretlendirilmesi bireysel olarak mesleki gelişimlerini sağlamakta, daha mutlu ve mesleğe bağlı hale getirmektedir. Örgütsel olarak da okul başarısını sağlamakta, faaliyetleri ve olumlu iletişimi artırmaktadır. Okul yöneticileri öğretmenleri eğitim alma, uzmanlık becerilerini geliştirme, psikolojik iyi oluşlarını ve iletişim becerilerini destekleme, kaynak sağlama, etik davranma konularında cesaretlendirmektedir. Okul yöneticileri öğretmenleri cesaretlendirirken iletişim, etik davranma, okul dışı paylaşımlarda bulunma gibi davranışsal stratejilerin yanında motivasyon, değer verme, güven sağlama, sözel teşvik gibi psikolojik stratejileri de kullanmaktadır. Katılımcıların cesaretlendirme metaforlarının ortak özelliğinin olumlu bir algıyı içerdiği de araştırma sonucunda tespit edilmiştir. Okul yöneticileri öğretmenlerin olumlu algısını güçlendirmek ve onları cesaretlendirmek amacıyla onları alınan kararlara daha fazla katabilir, motivasyonlarını ve öz yeterlilik algılarını destekleyebilirler. Öğretmenlerin okuldaki etkinliklerini artırarak ve mesleki becerilerini geliştirmelerine yardımcı olarak onları cesaretlendirebilirler.

Özet (Çeviri)

The concept of courage has been seen as a virtue that contributes to the progress and development of human beings since ancient times. It is also important to encourage teachers in schools, which are institutions that will ensure the progress and development of society. It is thought that encouraging teachers by school principals will contribute to students, schools and the new generations to be raised. This study aims to reveal the experiences of school principals and teachers regarding encouragement, the purposes of encouragement, and their effects. The participants of the study consisted of twelve teachers and six school administrators working in official secondary education institutions affiliated with the Ministry of National Education that accept students based on points in the 2023-2024 academic year. In the research, phenomenology design, one of the qualitative research designs, was used. The participants included in the study were determined by criterion sampling (branch, professional seniority, school type) and convenience sampling methods sampling methods. Data were collected with a semi-structured interview form. A semi-structured interview form was used for data collection. The obtained data was analyzed by content analysis. According to the findings of the study, the concept of encouragement is evaluated positively by teachers and principals, and they interpret encouragement as providing motivation, encouraging, gaining self-confidence, supporting professional skills, and providing support in activities. It was concluded that there are differences between encouraged teacher behaviors and non-encouraged teacher behaviors. Encouraged teachers are evaluated as having positive relationships, being assertive, autonomous, motivated and self-confident, while teachers who are not encouraged are evaluated as teachers who interact little, have low professional skills, are unmotivated, do not like their jobs and exhibit passive behaviors. The purpose of school principals' encouragement of teachers has been determined as ensuring the success of students, teachers and the school, strengthening communication within the institution, making teachers more enthusiastic, increasing their self-esteem, providing a positive school climate and making students more self-confident. Encouraging teachers ensures the professional development of teachers individually, makes them happier and more committed to their profession. It also ensures school success organizationally, increases activities and positive communication. School principals encourage teachers to receive training, develop their specialized skills, support their psychological well-being and communication skills, provide resources, and behave ethically. While encouraging teachers, school principals use psychological strategies such as communication, behaving ethically and sharing outside the school, as well as motivation, valuing, providing trust and verbal encouragement. It was also determined as a result of the research that the common feature of the participants' encouragement metaphors included a positive perception. In order to strengthen the positive perception of teachers and encourage them, school principals can involve them more in the decisions made and support their motivation and self-efficacy perceptions. They can encourage teachers by increasing their effectiveness in school and helping them develop their professional skills.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    662384

    Öğretmenlerin STEM eğitimine yönelik farkındalık, tutum ve sınıf içi uygulama özyeterlik algılarının incelenmesi

    Investigation of teachers' self-efficacy perceptions of awareness, attitudes and intra-class practice towards STEM education

    FİKRİYE YAMAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimDicle Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. BAYRAM AŞILIOĞLU

  2. Tez No

    321888

    Öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık düzeylerinin belirlenmesi

    Determining the digital citizenship levels of prospective teachers

    TUĞBA KOCADAĞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2012

    Bilim ve TeknolojiKaradeniz Teknik Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. SAKİNE ÖNGÖZ

  3. Tez No

    214106

    Ortaöğretim kurumlarında yürütülen toplam kalite yönetimi uygulamalarının yönetici ve öğretmenler tarafından değerlendirilmesi

    Evaluation total quality management aplication by directors and teachers which vere carried out in secondary education institutions

    ŞİRİN YAMAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2006

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. İRFAN ERDOĞAN

  4. Tez No

    412297

    Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin mesleki öz yeterlik inançları ile ilişkisi

    The relationship of the lifelong learning tendencies of teachers with their self - confidence about their vocational proficiency

    MÜCAHİT AYRA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimAmasya Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. İLKER KÖSTERELİOĞLU

  5. Tez No

    412353

    Öğretmenlerin yöneticiye güven düzeyleri ve okul yöneticisi tarafından sergilenen etik liderlik davranışlarının örgütsel sessizlik üzerindeki etkisi

    Impact of trust in manager and ethical leadership behaviour on organizational silence

    ÖZLEM PAŞA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimMevlana Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. AYŞE NEGİŞ IŞIK

Geri Dön