Öğretmenlerin bütünleştirme eğitimine ilişkin endişeleri, öğretimde bilinçli farkındalık ve öznel iyi oluşları arasındaki ilişkinin incelenmesi
Examining the relationship between teachers' concerns about inclusive education, mindfulness in teaching and subjective well-being
- Tez No: 946598
- Danışmanlar: DOÇ. DR. CEYMİ DOENYAS
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Psikoloji, Education and Training, Psychology
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Yıldız Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 107
Özet
Türkiye'de özel gereksinimli öğrenciler bütünleştirme eğitimi kapsamında topluma uyum sağlamaları için tipik gelişim gösteren akranlarıyla beraber eğitim alabilmektedir. Bu eğitimin en kaliteli şekilde verilmesinde öğretmenler kilit rol üstlenmektedir. Öğretmenlerin bütünleştirme eğitimine ilişkin endişeleri, eğitim öğretim faaliyetlerini uygulamayı zorlaştırabilir. Bu sebeplerle öğretmenlere yeterli desteğin sunulmasında endişelerinin anlaşılması önemli görülmektedir. Bu doğrultuda bu araştırmada öğretmenlerin bütünleştirme eğitimine ilişkin endişelerini daha kapsamlı bir şekilde incelemek hedeflenmiştir. Bu hedef, öğretmenlerin bütünleştirme eğitimine ilişkin endişeleri ile öğretimde bilinçli farkındalık ve öznel iyi oluşları arasındaki ilişkiyi ele alarak gerçekleştirilmiştir. Örneklemi, 2023-2024 eğitim öğretim yılında İstanbul ili devlet ortaokul ve liselerinde görev yapan 233 kadın, 190 erkek olmak üzere toplam 423 öğretmen oluşturmaktadır. Katılımcıların %94.3'ünün daha önceden kaynaştırma/bütünleştirme öğrencisiyle çalışma deneyimine sahip olduğu belirlenmiştir. Bu araştırmada kadın katılımcıların, erkeklere göre öğretmenlerin bütünleştirmeye ilişkin endişeleri kaynaklar ve zorluklar alt boyutlarında daha endişeli olduğu bulunmuştur. Bütünleştirme eğitimi kaynakları konusunda lise kademesindeki öğretmenlerin ortaokul kademesindeki öğretmenlere göre endişeleri daha yüksek bulunmuştur. İş yoğunluğu alt boyutunda ise 11-15 yıl arası kıdeme sahip öğretmenlerin endişeleri diğer kıdem yılındaki öğretmenlere göre daha yüksektir. Öğretmenlerin bütünleştirmeye ilişkin endişe düzeylerinin ailesinde özel gereksinimli birey olup olmamasına ve öğretmenlerin eğitim durumlarına göre anlamlı farklılık bulunmamıştır. Kaynaştırma/bütünleştirme ile ilgili eğitim almayan öğretmenlerin, bu eğitimi alan öğretmenlere göre endişe düzeyi daha yüksek bulunmuştur. Öğretmenlerin bütünleştirmeye ilişkin endişelerinin, öğretimde bilinçli farkındalık ve öznel iyi oluşları ile negatif yönde ve anlamlı düzeyde ilişkili olduğu bulunmuştur. Yani öğretmenlerin bütünleştirme eğitimine ilişkin endişeleri arttıkça, öğretimde bilinçli farkındalık ve öznel iyi oluşları azalmaktadır. Dolayısıyla, öğretimde bilinçli farkındalığı ve öznel iyi oluşu arttırmak, endişeleri azaltmada faydalı olabileceği gibi, öğretmenlerin bütünleştirme eğitimine yönelik endişelerini azaltmanın, bilinçli farkındalık ve öznel iyi oluşlarında artış ile ilişkili olabileceği ve böylece olumlu duygularını artırmanın eğitimin kalitesinde rol oynayacağı söylenebilir.
Özet (Çeviri)
In Türkiye, within the scope of inclusive education, students with special needs can receive education together with typically developing peers in order to become better integrated into society. Teachers' concerns about inclusive education can make it difficult to implement educational activities. It is important to provide sufficient support to teachers to ensure that students with special needs receive the best possible education. So, it is important to understand teachers' concerns about inclusive education. For this purpose, this study examined the relationship between teachers' concerns about inclusive education, mindfulness in teaching, and subjective well-being. The sample consisted of 423 teachers (233 female and 190 male) working in public middle and high schools in Istanbul in the 2023-2024 academic year. It was found that 94.3% of the participants had prior experience working with students with special needs. The results showed that teachers' concerns about inclusive education were higher in females than males in the resources and difficulties sub-dimensions. Concerns about resources for inclusive education were higher in high school teachers than in middle school teachers. In the workload sub-dimension, concerns of teachers with 11-15 years of teaching experience are higher than in teachers with other years of experience. No significant difference was found in teachers' concerns about inclusive education according to whether there is an individual with special needs in their family or not and teachers' educational level. Concern levels of teachers who did not receive inclusive education training were found to be higher than in teachers who received the training. It was found that teachers' concerns about inclusive education were significantly negatively correlated to their mindfulness in teaching and subjective well-being. Therefore, it can be said that increasing mindfulness in teaching and subjective well-being or reducing teachers' concerns about inclusive education may be related to an increase in their mindfulness in teaching and subjective well-being.
Benzer Tezler
- Exploring design based learning activities in 2nd grade science classrooms
2. sınıf bilim sınıflarında tasarım tabanlı öğrenme aktivitelerinin keşfedilmesi
ÖZLEM YAPRAK BOSTANCI
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ELİF ÖZTÜRK
- Sosyal bilgiler öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin yeterlik algıları ve uygulamaları
Social studies teachers' efficacy perceptions and practices concerning inclusive education
GONCAGÜL DUMAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimVan Yüzüncü Yıl ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. İSHAK KOZİKOĞLU
- 0-6 yaş döneminde kaynaştırma eğitimi alan çocukların ebeveynlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin görüşlerinin incelenmesi
An investigation of the opinions of the parents of children who received inclusive education during the age period of 0-6, on inclusive education
GAMZE GÖKALP
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimMaltepe ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. EMİNE SEMA BATU
- Bütünleştirme/ kaynaştırma uygulamaları kapsamında görev yapan ilkokul öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi: Elâzığ ili örneği
Examining the opinions of primary school teachers teaching in integration/inclusive education applications: The case of Elâziğ
TUBA TÜRER KURŞUN
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimBiruni ÜniversitesiÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ AYŞE TUBA CEYHUN
- Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda görev yapan yönetici sınıf öğretmeni ve rehber öğretmenlerin kaynaştırma ve bütünleştirme kavramlarına ilişkin görüşlerinin incelenmesi
Analysis of the opinions of directors, classroom teachers and guide teachers who work at the schools affiliated to the Ministry of Education regarding the concepts of unification and inclusion
HACER IRMAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimHasan Kalyoncu ÜniversitesiÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. TEVHİDE KARGIN