Prospective mathematics teachers' developing understanding of social justice and mathematics
Matematik öğretmen adaylarının sosyal adalet ve matematik anlayışlarının gelişimi
- Tez No: 958196
- Danışmanlar: DOÇ. DR. BÜLENT ÇETİNKAYA
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı, 2022-2023 Bahar Dönemi'nde yürütülen öğretmenler için matematiksel modelleme dersi bağlamında, matematik öğretmen adaylarının sosyal adalet ve matematik konusundaki anlayışlarını incelemektir. Vaka çalışması deseni kullanılarak katılımcıların gerçek bir sınıf ortamında anlamlandırma süreçleri araştırıldı. Veriler, gözlem protokolü, ders video kayıtları, katılımcıların yazılı çalışmaları (bireysel yansıtma kağıtları ve final proje raporları) ile ders içi ve odak grup görüşmeleri aracılığıyla çok aşamalı olarak toplandı. Veri analizi, tematik analiz kapsamında, kavramsal çerçeveden türetilmiş önceden tanımlı kodlarla tümevarımsal açık kodlamanın birleştirilmesiyle yapılmıştır. Analiz üç ana temayı ortaya çıkardı: sosyal adalet anlayışları, matematiğin rolüne dair anlayışları ve gelecek öğretim vizyonu. Sosyal adalet anlayışları, (i) Modelleme yoluyla matematik eğitimi bağlamında sosyal adalet konularına ilişkin öğretmen adaylarının gelişen farkındalıkları ve (ii) Öğretmen adaylarının sosyal adalet konularında harekete geçme kapasitesinin gelişimi şeklinde ifade edildi. Matematiğin rolüne dair anlayışları ise, (i) Öğretmen adaylarının matematiği sosyal adalet meselelerini eleştirel biçimde anlamaya yönelik bir araç olarak görmeleri ve (ii) Öğretmen adaylarının matematiği harekete geçme ve dönüşüm için bir araç olarak görmeleri ile ifade edildi. Gelecek öğretim vizyonu ise, (i) Öğretmen adaylarının gelecekteki matematik öğretimlerinde sosyal adaleti teşvik etme niyetleri ve (ii) Sosyal adalet merkezli matematik derslerini tasarlama ve uygulamada pedagojik yaklaşımları ile örneklendi. Bulgular, katılımcıların sosyal adalet ve matematiğin rolüne dair anlayışlarının zamanla derinleştiğini ve matematiği sosyal adalet için öğretme konusunda artan bir anlayış geliştirdiklerini gösterdi.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study was to investigate prospective mathematics teachers' understanding of social justice and mathematics within a mathematical modeling course conducted in the Spring Semester, 2022-2023. Using a case study design, the study explored participants' meaning-making in an authentic classroom setting. Data were collected through an observation protocol, lesson video recordings, participants' written work (individual reflection papers and final project reports), and both in-class and focus group interviews conducted at multiple stages of the course. Data analysis was conducted through thematic analysis, combining inductive open coding with predefined codes derived from the conceptual framework. The analysis yielded three overarching themes: understanding of social justice, understanding of the role of mathematics, and a vision of future teaching. Understanding of social justice was grouped under two main categories: (i) Prospective teachers' evolving awareness of social justice issues in the context of mathematics education through modeling, and (ii) Prospective teachers' evolving agency to act on social justice issues. Understanding of the role of mathematics was (i) Prospective teachers' evolving understanding of mathematics as a tool for critical understanding of social justice issues and (ii) Prospective teachers' evolving understanding of mathematics as a tool for agency and transformation. Vision of future teaching was illustrated by (i) Prospective teachers' intentions to foster social justice in their future teaching of mathematics and (ii) Prospective teachers' pedagogical considerations in designing and implementing mathematics lessons centered on social justice. Findings showed that participants' understanding of social justice and the role of mathematics deepened over time, alongside a growing understanding of how to teach mathematics for social justice.
Benzer Tezler
- Matematik öğretmen adaylarının problem çözme becerilerinin modelleme sürecinde incelenmesi
Investigating problem solving ability of pre-service mathematics teachers in modeling process
MAHMUT KERTİL
- Developing mathematical practices in a social context: A hypothetical learning trajectory to support preservice middle school mathematics teachers' learning of triangles
Sosyal bir ortamda matematiksel uygulamaların geliştirilmesi: Ortaokul matematik öğretmeni adaylarının üçgenleri öğrenmelerini sağlayan bir varsayıma dayalı öğrenme rotası
TUĞBA UYGUN
- Exploring design based learning activities in 2nd grade science classrooms
2. sınıf bilim sınıflarında tasarım tabanlı öğrenme aktivitelerinin keşfedilmesi
ÖZLEM YAPRAK BOSTANCI
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Orta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
Yükleniyor...
- Kız meslek lisesi sınıf mikro kültürüne teknoloji entegrasyon sürecinin sosyo-matematiksel normlar bağlamında ı̇ncelenmesi
Investigation of the technology integration process in girls' vocational high school classroom micro-culture in the context of socio-mathematical norms
İFAKET PULLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Marmara ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
Yükleniyor...
- The significance and the contribution of 6+1 traits of writing to the success of the students in writing courses in English language teaching
Yazmanın 6+1 özelliğinin İngilizce öğretiminde yazılı anlatım derslerindeki öğrenci başarısına katkısı ve önemi
ÖZLEM YAZAR