Okul öncesi öğretmenlerinin öğrenme-öğretme anlayışlarıyla öğrenmede öz düzenlemeyi destekleme düzeyleri arasındaki ilişki
The relationship between preschool teachers' learning-teaching conceptions and their level of supporting self-regulation in learning
- Tez No: 962111
- Danışmanlar: DOÇ. DR. SEDA SARAÇ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Bahçeşehir Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 107
Özet
Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin öğretme ve öğrenme anlayışları ile çocukların öz düzenleme becerilerini destekleme düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırma, nicel araştırma yöntemi doğrultusunda tarama modelinde desenlenmiştir. Çalışma grubu, Millî Eğitim Bakanlığı'na bağlı özel okullarda görev yapmakta olan 272 okul öncesi öğretmeninden oluşmaktadır. Veri toplama sürecinde üç farklı araç kullanılmıştır: Kişisel Bilgi Formu, Öğretme ve Öğrenme Anlayışları Ölçeği ile Öğretmenlerin Öz Düzenlemeyi Destekleyici Uygulamaları Ölçeği. Araştırma kapsamında elde edilen veriler SPSS 28.0 paket programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Araştırmanın temel bulguları, okul öncesi öğretmenlerinin öğretme ve öğrenme anlayışları ile öğrenmede öz düzenlemeyi destekleyici uygulamaları arasında anlamlı ilişkiler olduğunu ortaya koymuştur. Özellikle yapılandırmacı öğretim anlayışını benimseyen öğretmenlerin, öz düzenlemeyi destekleme düzeylerinin daha yüksek olduğu saptanmıştır. Yapılandırmacı anlayış, duygusal-motivasyonel düzenlemeden görev sürecine ve sonrası üstbilişsel düzenleme becerilerine kadar tüm alt boyutlarla pozitif ve anlamlı ilişkiler göstermektedir. Geleneksel anlayış ile genel olarak anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. Regresyon analizi sonuçlarına göre, öğretmenlerin öz düzenlemeyi destekleyici uygulamalarını yordamada yalnızca yapılandırmacı anlayışın anlamlı bir etkisinin olduğu görülmüştür. Demografik değişkenler açısından değerlendirildiğinde; mesleki kıdem, eğitim düzeyi, sınıf yaş grubu ve öğrenci sayısı gibi faktörlerin öz düzenlemeyi destekleyici uygulamalar ve öğretme-öğrenme anlayışları üzerinde büyük ölçüde etkili olmadığı belirlenmiştir. Bu bulgular, yapılandırmacı pedagojik yaklaşımın öz düzenleme becerilerini destekleyen sınıf içi uygulamaların temel belirleyicisi olduğunu göstermektedir.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to examine the relationship between preschool teachers' beliefs about teaching and learning and their level of support for children's self-regulation skills.The research was designed in survey model in line with quantitative research method. The study group consisted of 272 preschool teachers working in private schools affiliated to the Ministry of National Education. Three different tools were used in the data collection process: Personal Information Form, Teaching and Learning Conceptions Scale and Teachers' Self-Regulation Supportive Practices Scale. The data obtained within the scope of the research were analysed through SPSS 28.0 package programme. The main findings of the study revealed that there were significant relationships between preschool teachers' teaching and learning conceptions and their practices supporting self-regulation in learning. In particular, it was found that teachers who adopted the constructivist teaching approach had higher levels of supporting self-regulation. Constructivist conception shows positive and significant relationships with all sub-dimensions from emotional-motivational regulation to metacognitive regulation skills during and after the task process. There is generally no meaningful relationship with traditional understanding. According to the regression analysis results, only constructivist conception had a significant effect in predicting teachers' self-regulation supportive practices. In terms of demographic variables, it was determined that factors such as, professional seniority, educational level, class age group and number of students did not have a significant effect on self-regulation supportive practices and teaching-learning conceptions. These findings show that constructivist pedagogical approach is the main determinant of classroom practices that support self-regulation skills.
Benzer Tezler
- Okul öncesi öğretmenlerinin fen öğretimi yetkinliklerinin epistemolojik inançlar açısından keşfedilmesi
Exploration of preschool teachers' science teaching efficacy in terms of epistemological beliefs
NİLAY MERCAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ALİ YİĞİT KUTLUCA
- Okul öncesi öğretmenlerinin öz yeterlik inançları ile öğretmenlik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi
Examining the relationship between preschool teachers' self efficacy beliefs and their teaching attitudes
FATMA ÇETİNKAYA
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve Öğretimİstanbul Sabahattin Zaim ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ KAMİL ARİF KIRKIÇ
- Uyarlama eğitim programı'nın okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimi ile ilgili düşünceleri, tutumları ve endişeleri üzerindeki etkisinin karşılaştırılması
Effects of adaptation training program on thoughts, attitudes and concerns of preschool teachers about inclusive education
DEMET AYDIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MEHMET NUR TUĞLUK
- Okul öncesi öğretmenlerinin öz yeterlik inançlarının uzaktan eğitim algılarına etkisinin incelenmesi
Investigation of the effect of preschool teachers' self-efficacy beliefs on their perceptions regarding distance education
ŞERİFE HAVUZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimÜsküdar ÜniversitesiÇocuk Gelişimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ SEMİHA FÜSUN AKDAĞ AYCİBİN
- Okul öncesi öğretmenlerinin suskunluk düzeyleri ile öz yeterlilikleri arasındaki ilişkisinin incelenmesi
Investigation of the relationship between preschool teachers' silence levels and self-efficiencies
MUHAMMED KÖSTEKÇİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimAksaray ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. YUNUS GÜNİNDİ