Ortaokul müzik öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarını kullanma durumlarının incelenmesi
The analysis of secondary school music teachers' use of Web 2.0 tools
- Tez No: 965940
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ YUSUF ÇETİNKAYA
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Müzik, Education and Training, Music
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ordu Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Müzik Ana Sanat Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 95
Özet
Teknolojinin hızlı gelişimiyle karşımıza çıkan yenilik ve değişimler, yaşantımızın her alanında olduğu gibi eğitim-öğretim süreçlerini de etkilemiştir. 21. yüzyıl becerileri çerçevesiyle birlikte ülkemizde öğretim programları yenilenmiş ve çağın gereksinimi olan teknoloji ile internetin eğitime entegre edilmesi amaçlanmıştır. Bu değişim sürecinde, öğrencilerin bilgiye erişimde aktif rol üstlenmeleri; öğretmenlerin ise bu süreçte öğrencilere rehberlik ederek öğrenme deneyimlerini yönlendirmeleri beklenmektedir. Değişen bu dinamiklerle birlikte,“eğitim teknolojileri”başlığı altında çeşitli araçlar ve uygulamalar geliştirilmiş; öğretmenlerin, geleneksel öğretim yöntemlerinin yanı sıra bu teknolojileri de eğitim sürecinde kullanmaları öngörülmüştür. Ülkemizde bu dönüşüme uyum sağlamak amacıyla başlatılan FATİH Projesi, teknoloji ve internetin sınıf ortamlarında aktif olarak kullanılmasını sağlamıştır. Ayrıca, eğitim-öğretim sürecine teknolojik bir destek sunan EBA platformu hem öğretmenlere hem de öğrencilere önemli katkılar sağlamaktadır. Millî Eğitim Bakanlığı tarafından desteklenen eğitim teknolojileri sayesinde, derslerde kullanılabilecek web araçları ve uygulamalar, interaktif tahtalarla entegre edilerek sınıf ortamında daha etkin bir şekilde uygulanmaya başlanmıştır. Bu bağlamda, öne çıkan araçlardan biri de Web 2.0 teknolojileridir. Web 2.0 araçları, bireylere içerik oluşturma, paylaşma ve işbirlikçi yapıya olanak sağladığı için eğitim-öğretim sürecinde kullanımı öğretmen ve öğrenciye avantaj sağlamaktadır. Yenilikçi eğitim teknolojilerinden olan Web 2.0 araçlarının, ders ortamına zengin içerik sunmasıyla geleneksel öğretim yöntemlerine ek öğretmenlerin yararlandığı önemli web tabanlı kaynaklar arasında yer aldığı söylenebilir. Web 2.0 araçları, eğitim ortamında birçok farklı kullanım alanı sunmaktadır. Bu doğrultuda, öğretmenin Web 2.0 araçlarının eğitime sağladığı olanakları benimsemesi ve ders sürecinde aktif kullanması önemlidir. Bu bağlamda, öğretmenin eğitimde fırsat eşitliliği ilkesini benimseyerek öğrencilere rehberlik etmesine ve öğrencilerin bu teknolojilerle tanışıp aktif bir şekilde kullanmalarına olanak sağlamaktadır. Bu araştırmada, Altınordu ortaokul müzik öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarını kullanma durumlarının incelenmesi hedeflenmiştir. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışma deseni modeline göre oluşturulmuştur. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemesine göre oluşturulmuştur. Veriler, araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırmalı görüşme formu ile elde edilmiştir. Uzman görüşleri alınarak hazırlanan yarı yapılandırmış görüşme formu altı sorudan oluşturulmuş öğretmenlere uygulanırken öğretmenlerin bilgileri dahilinde ses kaydı alınmıştır. Veri analizinde, betimsel ve içerik analizi birlikte kullanılmıştır. Elde edilen veriler sonucunda, müzik öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarıyla ilgili bilgi düzeylerinin yeterli olmadığı belirlenmiştir. Öğretmenlerin, derslerinde genellikle günlük yaşantılarında aşina oldukları araçları tercih ettikleri ve yeni içerik üretmek yerine hazır içerikler sunan araçları kullandıkları görülmektedir. Özellikle, bu araçların kendi branşlarında nasıl etkili şekilde kullanılabileceğine dair bilgi eksikliği dikkat çekmektedir. Ayrıca, okul ortamlarının teknolojik altyapısı ve ağ bağlantı yeterlilik düzeyleri öğretmenlerin Web 2.0 araçlarını etkili şekilde kullanma süreçlerini doğrudan etkilemektedir. Bununla birlikte, yüksek sınıf mevcutları ve sınırlı ders süreleri de, öğretmenlerin bu araçları verimli şekilde kullanmalarını zorlaştıran temel faktörler arasında yer aldığı belirlenmiştir.
Özet (Çeviri)
The innovations and changes that we encounter with the rapid development of technology have affected every aspect of our lives also the education-training processes . With the framework of 21st century skills, the curriculum in our country has been renewed and it aimed to integrate technology,which is the need of our age, and the internet into the education. In this process of change, students are expected to take an active role in accessing information; teachers are expected to direct their students' learning experiences by guiding them. With these changing dynamics, various tools and applications have been developed under the title of“educational technologies”; it is foreseen that teachers will use these technologies in the education process along with traditional teaching methods. The FATİH Project, which was initiated in our country to comply with this transformation, has ensured that technology and the internet are actively used in classroom environments. Also, the EBA platform, which provides technological support to the education-training process, provides significant contributions to both teachers and students. Through educational technologies supported by the Ministry of National Education, web tools and applications that can be used in lessons have been integrated with interactive boards and have begun to be implemented more effectively in the classroom environment. In this regard, one of the prominent tools is Web 2.0 technologies. As Web 2.0 tools allow individuals to create, share and collaborate in content, their use in the education-training process provides advantages to teachers and students.It can be said that Web 2.0 tools, which are innovative educational technologies, are among the important web- based resources that teachers use in addition to traditional teaching methods by providing rich content to the course environment. Web 2.0 tools offer many different areas of use in the educational environment. In this respect, it is important for the teacher to adopt the opportunities provided by Web 2.0 tools in education and to use them actively in the course process. In this context, it allows the teacher to guide students by adopting the principle of equal opportunity in education and to allow students to become acquainted with these technologies and use them actively. In this study, it was aimed to examine the usage of Web 2.0 tools by music teachers in secondary schools in Altınordu. The research was created according to the case study design model from one of qualitative research methods. The study group was created according to the easily accessible case sampling from purposeful sampling methods. The data was obtained with a semi-structured interview form prepared by the researcher. The semi-structured interview form, prepared by taking expert opinions, was composed of six questions and was applied to the teachers, and a voice recording was made with the teachers' knowledge. In the data analysis, descriptive and content analysis were used together. As a result of the data obtained, it was determined that the knowledge level of music teachers about Web 2.0 tools was not sufficient. It is observed that teachers generally prefer the tools they are familiar with in their daily lives and use tools that provide ready-made content instead of producing new content. In particular, the lack of information about how to use these tools effectively in their own branches is striking. In addition, the technological infrastructure and network connection adequacy levels of school environments directly affect teachers' effective use of Web 2.0 tools. In addition, it has been determined that high numbers of students in classes and limited lesson times are among the main factors that make it difficult for teachers to use these tools efficiently.
Benzer Tezler
- Ortaokul müzik öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşım ile ilgili algı düzeylerinin incelenmesi
An investigation of secondary music teachers perceptions on constructive approach
MUHAMMED ÖMER TOKATLI
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
MüzikMarmara ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ AJDA AYLİN CAN
- Ortaokul müzik öğretmenlerinin müzik dersine ilişkin görüşleri
Opinions of the secondary school music teachers on the music classes
ASLI SARI
Yüksek Lisans
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. ÜLKÜ ÖZGÜR
- Ortaokul müzik öğretmenlerinin yabancı uyruklu öğrencilerin müzik eğitimine yönelik görüşleri
The view of the middle school music teachers about music education of foreign students
MELİKE MEHPARE HEKİM
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
MüzikOndokuz Mayıs ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ BİLGEN ÖZCAN COŞKUNSOY
- Ortaokul müzik öğretmenlerinin blok flüt eğitiminde karşılaştıkları sorunlar
Middle school music teachers' problems in recorder training
FİKRİYE İNCİ KIR
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
MüzikNecmettin Erbakan ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MURAT DEVRİM BABACAN
- Ortaokul müzik derslerinde müzik öğretmenlerinin kullandıkları harekete dayalı öğrenme etkinlikleri (Tokat ili örneği)
Determination of movement based learning activities used by music teachers in secondary school music lessons
MURAT AĞIL
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimGaziosmanpaşa Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HAMİT YOKUŞ