Sorgulamaya dayalı öğretimin öğrencilerin sosyal bilgiler dersindeki başarısı üzerine etkisi
The effect of inquiry-based teaching on students' achievement in social studies course
- Tez No: 971217
- Danışmanlar: PROF. DR. SÜLEYMAN İNAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Sorgulama, Sorgulama becerileri, Inquiry, İnquiry skills
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Pamukkale Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Türkçe ve Sosyal Bilgiler Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Sosyal Bilgiler Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın amacı, sorgulamaya dayalı öğretim modelinin, sosyal bilgiler dersi öğretiminde öğrencilerin öğrenme süreçleri ve akademik başarıları üzerindeki etkisini ortaya koymaktır. Araştırma, açıklayıcı sıralı karma yöntem (explanatory sequential mixed-method design) deseni kullanılarak tasarlanmıştır. Çalışma, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Denizli ilinde bulunan bir ortaokulun 6. sınıf düzeyinde öğrenim gören toplam 71 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırmanın nicel aşamasında, sorgulamaya dayalı öğretimin akademik başarı üzerindeki etkisini belirlemek amacıyla kontrol gruplu son-test deneysel desen kullanılmıştır. Deney grubunda Sosyal Bilgiler dersi“Bilim, Teknoloji ve Toplum”öğrenme alanı sorgulamaya dayalı etkinliklerle işlenirken, kontrol grubunda ise mevcut öğretim programındaki yöntemlerle işlenmeye devam edilmiştir. Uygulama sürecinin sonunda her iki gruba da“Bilim, Teknoloji ve Toplum Başarı Testi”uygulanarak akademik başarıdaki farklılıklar ölçülmüştür. Nitel bulguları derinlemesine açıklamak ve öğrenme sürecine ilişkin detaylı veriler elde etmek amacıyla durum çalışması (case study) deseni benimsenmiştir. Bu kapsamda, deney grubundaki öğrencilerin öğrenme süreçlerini anlamak için yarı yapılandırılmış gözlem formu ile ders içi etkileşimler sistematik olarak kayıt altına alınmış ve ardından yarı yapılandırılmış görüşme formu ile öğrenci görüşmeleri gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın veri analiz sürecinde, nicel verilerin çözümlenmesi için bağımsız örneklemler t-testi kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise betimsel analiz ve içerik analizi yöntemlerine başvurulmuştur. Çalışmanın geçerlik ve güvenirliğini artırmak amacıyla veri toplama araçları için uzman görüşüne başvurulmuş ve veri üçgenlemesi (gözlem, görüşme, başarı testi) yapılarak bulguların tutarlılığı sağlanmıştır. Araştırma sonuçları, nicel ve nitel bulguların birbiriyle uyum içinde olduğunu ve birbirini desteklediğini ortaya koymuştur. Bulgular bütüncül bir bakışla değerlendirildiğinde, sorgulamaya dayalı öğretim yaklaşımının, Sosyal Bilgiler derslerinde öğrencilerin hem üst düzey düşünme becerilerini geliştirdiği hem de akademik başarıyı olumlu yönde etkilediği, dolayısıyla etkili ve verimli bir pedagojik yaklaşım olduğu sonucuna varılmıştır. Elde edilen bu sonuçlar ışığında, uygulamaya ve ileri araştırmalara yönelik öneriler sunulmuştur.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to investigate the effect of the inquiry-based teaching model on students' learning processes and academic achievement in Social Studies instruction. The research was designed using an explanatory sequential mixed-method design. The study was conducted with a total of 71 students studying at the 6th-grade level of a secondary school in the province of Denizli during the 2024-2025 academic year. In the quantitative phase of the research, a control group post-test only experimental design was used to determine the effect of inquiry-based teaching on academic achievement. While the“Science, Technology, and Society”learning domain of the Social Studies course was taught using inquiry-based activities in the experimental group, it continued to be taught using the methods in the current curriculum in the control group. At the end of the implementation process, the“Science, Technology, and Society Achievement Test”was administered to both groups to measure the differences in academic achievement. A case study design was adopted to explain the qualitative findings in depth and to obtain detailed data on the learning process. In this context, in-class interactions were systematically recorded using a semi-structured observation form to understand the learning processes of the students in the experimental group, and subsequently, student interviews were conducted using a semi-structured interview form. In the data analysis process of the research, an independent samples t-test was used to analyze the quantitative data. For the analysis of the qualitative data, descriptive analysis and content analysis methods were employed. To enhance the validity and reliability of the study, expert opinion was sought for the data collection tools, and data triangulation (observation, interview, achievement test) was performed to ensure the consistency of the findings. The research results revealed that the quantitative and qualitative findings were consistent and mutually supportive. When the findings were evaluated from a holistic perspective, it was concluded that the inquiry-based teaching approach both improved students' higher-order thinking skills and positively affected their academic achievement in Social Studies courses, thus proving to be an effective and efficient pedagogical approach. In light of these results, recommendations for practice and further research were presented.
Benzer Tezler
- Sosyal bilgiler öğretiminde 5E öğrenme döngüsü modelinin öğrenci başarısına, bilimsel sorgulayıcı-araştırma becerilerine, akademik motivasyona ve öğrenme sürecine etkileri
The effects of 5E learning cycle model to students' achievement, scientific inquiry skills, academic motivation and learning process in the social studies teaching
İLHAN İLTER
- John Fowles as a postmodernist: An analysis of Fowles's fiction within metafictional theories
Başlık çevirisi yok
SERPİL OPPERMANN TUNÇ
- Data protection mechanism for the department information system
Başlık çevirisi yok
HASSAN ABDUL-HAMİD DABBOUSSI
