Merkezi sınavlara hazırlanan öğrencilerin duygularının günlüklerle incelenmesi
Examining the emotions of students preparing for central exams through diaries
- Tez No: 971721
- Danışmanlar: PROF. DR. SERKAN ÜNSAL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Merkezi sınavlar, LGS, duygu, öğrenci günlüğü, Central examinations, LGS, emotions, student diary
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmada, merkezi sınavlara hazırlık sürecindeki 8. sınıf öğrencilerinin sınav sürecine dair duygularını kendi günlüklerinden yola çıkarak incelemek amaçlanmıştır. Araştırma, nitel araştırma yaklaşımlarından fenomenolojik desen ile tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu sekiz öğrenci oluşturmuştur. Veriler öğrencilerin tuttukları günlüklerle toplanmıştır. Günlüklerin incelenmesinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucuna göre öğrenciler merkezi sınavlara hazırlık sürecinde yazdıkları günlüklerde 62 duyguya yer vermişlerdir. Bu duyguların 25'i olumlu 37'si ise olumsuz duygudur. Öğrencilerin günlüklerinde yer verdikleri 62 duygunun frekans olarak 928 defa kullandıkları tespit edilmiştir. Araştırmaya göre merkezi sınavlara hazırlık sürecinde öğrenciler günlüklerinde; başarı, gurur, sevinç, mutluluk, memnuniyet minnettarlık, sevgi, umut, rahatlama gibi olumlu duygulara yer vermişlerdir. Bununla birlikte öğrenciler günlüklerinde; kaygı, karamsarlık, pişmanlık, öfke, yetersizlik, kıskançlık, üzüntü, utanç, suçluluk, hayal kırıklığı, çaresizlik, değersizlik, hırs, huzursuzluk, hüzün, inat, isteksizlik gibi olumsuz duygulara da yer vermişlerdir. Araştırmada öğrencilerin en sık tekrarladıkları olumlu duygular; umut (55), mutluluk (48), motivasyon (42) iken en sık tekrarladıkları olumsuz duygular streskaygı-endişe (87), isteksizlik (35), hayal kırıklığı (31), duyguları olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada deneme sınavları; kaygı, stres, endişe, hayal kırıklığı, umut, motivasyon duygularına, aile ile yaşanan iletişim sorunları; öfke, isteksizlik, direnç, suçluluk, kırgınlık, öfke, yalnızlık duygularına, kıyaslamalar; yetersizlik, kıskançlık, karamsarlık, baskı, değersizlik, duygularına, geleceğe dair düşünceler; umut, merak, endişe, duygularına, aileyle birlikte geçirilen mutlu zamanlar; sevgi, destek, bağlılık, minnettarlık duygularına neden olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonuçları, merkezi sınavlara hazırlık sürecinde öğrencilerin çok farklı duygu yaşadıkları, bu duyguların hem olumlu hem de olumsuz özellikler taşıdığını göstermektedir. Araştırma sonuçları öğrencilerin merkezi sınavlara hazırlık sürecinde duygusal destek ihtiyacına dikkat çekmektedir. Bu doğrultuda araştırmada okul psikolojik danışmanları, öğretmenler ve aileler için öğrencilerin sınav sürecinde duygusal iyilik hâlini destekleyecek tutum ve davranış sergilemeleri gerektiğine yönelik öneriler sunulmuştur.
Özet (Çeviri)
This study aims to examine the feelings of Year 8 pupils regarding the examination process during their preparation for centralised examinations, based on their diaries. The research was designed using the phenomenological pattern from qualitative research approaches. The study group consisted of eight pupils. Data was collected from the diaries kept by the pupils. Content analysis was used in the examination of the diaries. According to the research findings, students expressed 62 emotions in the diaries they kept during their preparation for centralised examinations. Of these emotions, 25 were positive and 37 were negative. It was determined that the 62 emotions expressed by students in their diaries were used 928 times in terms of frequency. According to the research, during the preparation process for centralised examinations, students expressed positive emotions such as success, pride, joy, happiness, satisfaction, gratitude, love, hope, and relief in their diaries. However, students also expressed negative emotions in their diaries, such as anxiety, pessimism, regret, anger, inadequacy, jealousy, sadness, shame, guilt, disappointment, helplessness, worthlessness, ambition, restlessness, melancholy, stubbornness, and reluctance. The study found that the most frequently repeated positive emotions among students were hope (55), happiness (48) and motivation (42), while the most frequently repeated negative emotions were stressanxiety-worry (87), reluctance (35) and disappointment (31). The study examined mock exams; feelings of anxiety, stress, worry, disappointment, hope, motivation; communication problems with family; feelings of anger, reluctance, resistance, guilt, resentment, loneliness; comparisons; inadequacy, jealousy, pessimism, pressure, worthlessness, thoughts about the future; hope, curiosity, anxiety, happy times spent with family; love, support, attachment, gratitude. Research findings indicate that students experience a wide range of emotions during the preparation process for centralised examinations, and that these emotions possess both positive and negative characteristics. The research findings highlight students' need for emotional support during the preparation process for centralised examinations. Accordingly, the study offers recommendations for school counsellors, teachers, and families to adopt attitudes and behaviours that support students' emotional wellbeing during the examination process.
Benzer Tezler
- Bilim ve sanat merkezlerinde eğitim gören ortaokul öğrencilerinin konuşma kaygı ve tutumları
Speaking anxiety and attitudes of secondary school students studying at the science and art center
MEHMET ALİ ÖZTÜRK
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimKırıkkale ÜniversitesiTürkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. NURAY KAYADİBİ
- İlkokul(1-4) ve ortaokul(5-8) müzik ders kitaplarında yer alan şarkıların değerler bakımından incelenmesi ve değerler eğitimine ilişkin öğrenci algıları
Examination of the songs in the music textbooks of primary school(1-4) and middle school(5-8) in terms of values and steudents' perceptions about values education.
SITKI AKARSU
- Tüketim kültürünün oluşturulmasında okulun rolünün Baudrillard perspektifinde incelenmesi
Examining the role of the school in the creation of consumption culture from the perspective of Baudrillard
OZAN ÇELİK
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimTrakya ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. CEM ÇUHADAR
- Merkezi sınavlara hazırlık sürecinde öğrenci beklentileri
Student expectations in the preparation process for central exams
HİLMİ ŞAHİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimKahramanmaraş Sütçü İmam ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SERKAN ÜNSAL
- Üniversiteye farklı sınav türleri ile hazırlanan öğrencilerin stresle başa çıkma tarzlarının incelenmesi
Overcoming methods of university applicants against exam stress regarding various exam types
NUMAN AKTAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
SporAğrı İbrahim Çeçen ÜniversitesiBeden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MUSTAFA VURAL