Geri Dön

“Gardner'ın çoklu zeka kuramı ve öğrenme stilleri”eğitiminin,öğretmenlerin bireysel farklılıklara yaklaşımlarındaki değişimlere etkisi: Kapsayıcı eğitim, farklılaştırılmış öğretim tutumları, uygulama engelleri ve çözümleri üzerine bir araştırma

The effect of“Gardner's multiple intelligence theory and learning styles”training on changes in teachers' approaches to individual differences: A study on inclusive education, differentiated teaching attitudes, implementation obstacles, and solutions

PDF İndir

  1. Tez No: 981522
  2. Yazar: EMEL CÖMERT
  3. Danışmanlar: PROF. DR. DUYSAL AŞKUN ÇELİK
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Psikoloji, Psychology
  6. Anahtar Kelimeler: Çoklu Zekâ Kuramı, Öğrenme Stilleri, Farklılaştırılmış Öğretim, Kapsayıcı Eğitim, Bireysel Farklılıklar, Öğretmen Tutumları, Eğitimde Önyargılar, Eğitimde Dönüşüm, Multiple Intelligences Theory, Learning Styles, Differentiated Instruction, Inclusive Education, Individual Differences, Teacher Attitudes, Educational Bias, Educational Transformation
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: İstanbul Topkapı Üniversitesi
  10. Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Psikoloji Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Psikoloji Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

“Gardner'ın Çoklu Zekâ Kuramı ve Öğrenme Stilleri”eğitiminin, öğretmenlerin bireysel farklılıklara yaklaşımlarındaki değişimlere etkisi: kapsayıcı eğitim, farklılaştırılmış öğretim tutumları, uygulama engelleri ve çözümleri üzerine bir araştırma“ Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin bireysel farklılıklara yönelik tutumlarını değerlendirmek ve Gardner'ın Çoklu Zekâ Kuramı ile Öğrenme Stilleri temelli kısa süreli bir eğitimin, öğretmenlerin kapsayıcı eğitim ve farklılaştırılmış öğretim yaklaşımlarına ilişkin tutumlarında nasıl bir değişim yarattığını çok boyutlu olarak incelemektir. Araştırma, öğretmenlerin bireysel farklılıkları tanıma, kapsayıcı sınıf ortamları oluşturma, farklılaştırılmış öğretim uygulamalarını benimseme ve önyargılarıyla yüzleşme düzeylerini değerlendirmeyi hedeflemiştir. Çalışma, karma yöntem deseninde yapılandırılmıştır. Nicel boyutta, deney ve kontrol gruplarına ”Farklılaştırılmış Öğretim Tutum Ölçeği“, ”Kapsayıcı Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği“ ve ”Kapsayıcı Eğitim Özyeterlik Ölçeği" ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Nitel boyutta ise deney grubundaki öğretmenlerin açık uçlu değerlendirme sorularına verdikleri yazılı yanıtlar içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Deney grubuna Gardner'ın Çoklu Zekâ Kuramı, öğrenme stilleri, farklılaştırılmış öğretim ve kapsayıcı eğitim konularında üç saatlik bir öğretmen eğitimi verilmiştir. Nicel analiz sonuçlarına göre, deney grubunda farklılaştırılmış öğretim ve kapsayıcı eğitim tutumlarında genel olarak olumlu yönde bir değişim eğilimi gözlenmiş; ancak bu değişimlerin çoğu istatistiksel olarak anlamlılık düzeyine ulaşmamıştır. Buna karşın bazı maddelerde ve alt boyutlarda (örneğin vizyon ve farklılaştırma) anlamlılığa yaklaşan gelişmeler kaydedilmiştir. Nitel bulgular, öğretmenlerin eğitim sonrasında bireysel farklılıklara ilişkin daha bilinçli ve öğrenci merkezli olmaya yatkın bir bakış açısı geliştirdiklerini; ancak uygulamada sistemsel engeller (zaman yetersizliği, materyal eksikliği, kalabalık sınıflar) nedeniyle zorluk yaşayacakları inancında olduklarını ortaya koymuştur. Demografik değişkenlere göre analizlerde anlamlı farklılıklar bulunmamakla birlikte, sınıf öğretmenlerinde bireysel farklılıklara yönelik tutumların daha olumlu olduğu görülmüştür. Ayrıca öğretmenlerin Gardner'ın Çoklu Zekâ Kuramı hakkında ön bilgi düzeylerinin tutum değişimlerini etkilediği; hiç bilgi sahibi olmayanların daha yüksek farkındalık artışı gösterdiği saptanmıştır. Araştırmanın bulguları, kısa süreli eğitim programlarının öğretmenlerin bireysel farklılıklara ilişkin tutumlarında farkındalık düzeyinde olumlu bir etki oluşturabildiğini ortaya koymaktadır. Bununla birlikte, bu tür programların kalıcı bir dönüşüm sağlaması ve sınıf içi uygulamalara yansıyabilmesi için uzun soluklu, sistematik ve sürekli destekleyici eğitim müdahalelerine ihtiyaç duyulduğu anlaşılmaktadır. Bu çerçevede, öğretmen yetiştirme programlarının içeriklerinin, bireysel farklılıklar, kapsayıcı eğitim anlayışı ve çoklu zekâ kuramına dayalı öğretim yaklaşımlarına daha geniş ölçekte yer verecek şekilde yeniden yapılandırılmasının önemli katkılar sağlayacağı düşünülmektedir.

Özet (Çeviri)

ABSTRACT THE EFFECT OF“GARDNER'S MULTIPLE INTELLIGENCE THEORY AND LEARNING STYLES”TRAINING ON CHANGES IN TEACHERS' APPROACHES TO INDIVIDUAL DIFFERENCES: A STUDY ON INCLUSIVE EDUCATION, DIFFERENTIATED TEACHING ATTITUDES, IMPLEMENTATION OBSTACLES, AND SOLUTIONS The purpose of this study is to examine teachers' attitudes toward individual differences and to investigate, in a multidimensional manner, the impact of a short- term training program based on Gardner's Theory of Multiple Intelligences and Learning Styles on teachers' attitudes toward inclusive education and differentiated instruction. Specifically, the research aimed to assess teachers' capacity to recognize individual differences, establish inclusive classroom environments, adopt differentiated instructional practices, and confront their own biases. The study was designed within a mixed-methods framework. In the quantitative dimension, the“Differentiated Instruction Attitudes Scale,”the“Inclusive Education Attitudes Scale,”and the“Inclusive Education Self-Efficacy Scale”were administered as pre- and post-tests to both experimental and control groups. In the qualitative dimension, written responses of teachers in the experimental group to open-ended evaluation questions were analyzed through content analysis. The experimental group received a three-hour professional development program covering Gardner's Theory of Multiple Intelligences, learning styles, differentiated instruction, and inclusive education. The quantitative findings indicated a general positive tendency in the experimental group's attitudes toward differentiated instruction and inclusive education; however, most of these changes did not reach statistical significance. Nevertheless, certain items and sub-dimensions (e. g. vision and differentiation) displayed improvements approaching significance. The qualitative results revealed that following the training, teachers adopted a more student-centered and awareness- oriented perspective on individual differences. Yet, they also expressed concerns regarding systemic barriers to implementation, such as time constraints, lack of materials, and overcrowded classrooms. Analyses across demographic variables showed no statistically significant differences, although classroom teachers demonstrated more favorable attitudes toward individual differences. Furthermore, prior knowledge of Gardner's theory was found to influence attitudinal change: teachers with no previous familiarity exhibited greater increases in awareness. Overall, the findings suggest that short-term professional development programs can positively influence teachers' awareness of individual differences. However, achieving sustainable transformation and observable classroom practices requires long-term, systematic, and continuously supported interventions. In this regard, it is argued that teacher education programs should be redesigned to more comprehensively integrate content on individual differences, inclusive education, and multiple intelligences-based instructional approaches.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    542676

    Sınıf öğretmenlerinin matematik dersinde çoklu temsilleri kullanma ile ilgili görüşlerinin incelenmesi

    Investigation qf classroom teachers views qn use qf multiple representations i̇n the mathematics course

    CEREN MERAL DÜŞÜNSEL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    MatematikKırıkkale Üniversitesi

    Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Bilim Dalı

    DOÇ. DR. VELİ TOPTAŞ

  2. Tez No

    133920

    Teaching English grammer to young learners throuh drama

    Çocuklara drama ile İngilizce gramer öğretimi

    BANU ÇİTAK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2003

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İngiliz Dilbilimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. BENA GÜLPEKER

  3. Tez No

    102202

    Üniversite öğrencilerinin öğrenme stilleri / çoklu yetenekleri ile benlik saygıları ve sürekli kaygı düzeyleri arasındaki ilişki

    The Relations between the learning styles / multiple intelligences of the university students with self-esteem and anxiety-trait levels

    AYNUR BARAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2000

    Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. RAMAZAN ABACI

  4. Tez No

    148180

    Üniversitelerin hazırlık okullarındaki başarılı yabancı dil öğrencilerinin kullandıkları öğrenme stratejileri ve çoklu zeka özellikleri arasındaki ilşkisi

    The relationship between the learning strategies used by the successful foreign language learners in the preparatory school of universities and the types of their multiple intelligences

    GÜLŞEN CAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2004

    Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. HÜLYA BARTU

  5. Tez No

    270873

    The effect of multiple intelligence-based instruction on learning and attitudes of the sixth graders in English language teaching

    Çoklu zeka temelli uygulamaların İngilizce dili öğretiminde altıncı sınıf öğrencilerinin öğrenme ve tutumlarına etkisi

    GÜLDEN KOCAKARA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2010

    Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik Üniversitesi

    Batı Dilleri ve Edebiyatları Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ABDUL KASIM VARLI

Geri Dön