Sınıf öğretmenlerinin duygusal zekâ düzeylerinin öğrenci davranış yönetimi ile ilişkisi
Relationship between emotional intelligence levels of classroom teachers and student behavior management
- Tez No: 992951
- Danışmanlar: DOÇ. DR. PELİN METE
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: duygusal zekâ, davranış yönetimi, öğretim yönetimi, sınıf öğretmenleri, sınıf yönetimi, Duygusal zeka, emotional intelligence, behavior management, instructional management, primary school teachers, classroom management
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Atatürk Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
ÖZ YÜKSEK LİSANS TEZİ SINIF ÖĞRETMENLERİNİN DUYGUSAL ZEKÂ DÜZEYLERİNİN ÖĞRENCİ DAVRANIŞ YÖNETİMİYLE İLİŞKİSİ Nazar AYTAŞ Ocak 2026, 74 Sayfa Amaç: Bu araştırmada sınıf öğretmenlerinin duygusal zekâ düzeyleri ile davranış ve öğretim yönetimi becerileri arasındaki ilişki; cinsiyet, yaş, mesleki deneyim ve görev yapılan okulun sosyo-ekonomik düzeyi değişkenleri açısından incelenmiştir. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin duygusal zekâ düzeylerinin, öğrenci davranış yönetimi ve öğretim yönetimi becerileri üzerindeki yordayıcı etkisi ile bu değişkenler arasındaki korelasyonel ilişkiler analiz edilmiştir. Yöntem: Araştırma, ilişkisel tarama yöntemi kullanılarak yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye'nin Muş ilinde görev yapan %56,3 kadın ve %43,7 erkek olmak üzere toplam 327 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler“Duygusal Zekâ Ölçeği”ile“Davranış ve Öğretim Yönetimi Ölçeği”kullanılarak toplanmıştır. Elde edilen veriler; normallik testleri, t-testi, ANOVA, korelasyon ve basit doğrusal regresyon analizleri ile değerlendirilmiştir. Bulgular: Analiz sonuçlarına göre öğretmenlerin duygusal zekâ ve sınıf yönetimi puanlarının cinsiyet, yaş ve mesleki deneyim değişkenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermediği saptanmıştır. Buna karşın, okulun sosyo-ekonomik düzeyi yükseldikçe öğretmenlerin toplam duygusal zekâ ve öğretim yönetimi puanlarının anlamlı şekilde arttığı belirlenmiştir. Korelasyon analizleri; duygusal zekâ alt boyutlarının öğretim yönetimiyle pozitif yönde, davranış yönetimiyle ise negatif yönde anlamlı ilişkiler sergilediğini ortaya koymuştur. Regresyon analizi sonuçları, duygusal zekânın davranış yönetimi puanlarındaki varyansın %14,6'sını (R² = 0,146); öğretim yönetimi puanlarındaki varyansın ise %20,9'unu (R² = 0,209) anlamlı düzeyde yordadığını göstermektedir. Sonuçlar: Bu araştırma, duygusal zekânın sınıf yönetiminde belirleyici ve yordayıcı bir rol oynadığını ortaya koymuştur. Öğretmenlerin duygusal zekâ düzeyleri yükseldikçe, öğretimi planlama ve öğrenciyi derse katma gibi öğretim yönetimi becerilerinin arttığı, davranış yönetiminde ise daha esnek ve ilişki temelli stratejiler benimsedikleri görülmüştür. Sosyo-ekonomik düzeyi yüksek okullarda görev yapmanın, öğretmenlerin duygusal ve pedagojik yeterlikleri üzerinde destekleyici bir etkisi olduğu sonucuna varılmıştır. Genel olarak araştırma sonuçları, duygusal zekânın sınıf içindeki hem düzeni hem de öğretim süreçlerini dengelemede temel bir mesleki yeterlik olduğunu göstermektedir.
Özet (Çeviri)
ABSTRACT MASTER'S THESIS RELATIONSHIP BETWEEN CLASSROOM TEACHERS' EMOTIONAL INTELLIGENCE LEVELS AND STUDENT BEHAVIOR MANAGEMENT Nazar AYTAŞ January 2026, 74 Pages Purpose: This study investigated the relationship between the emotional intelligence levels of classroom teachers and their behavioral and instructional management skills, considering variables such as gender, age, professional experience, and the socioeconomic level of the school where they work. Furthermore, the predictive effect of classroom teachers' emotional intelligence levels on student behavior management and instructional management skills, and the correlational relationships between these variables, were analyzed. Method: The research was conducted using a correlational survey method. The study group consisted of 327 classroom teachers (56.3% female and 43.7% male) working in Muş province, Turkey. Data were collected using the“Emotional Intelligence Scale”and the“Behavioral and Instructional Management Scale”. The obtained data were evaluated using normality tests, t-tests, ANOVA, correlation, and simple linear regression analyses. Findings: According to the analysis results, no statistically significant difference was found in teachers' emotional intelligence and classroom management scores based on gender, age, and professional experience. In contrast, it was determined that as the socioeconomic level of the school increased, the total emotional intelligence and instructional management scores of the teachers increased significantly. Correlation analyses revealed that the sub-dimensions of emotional intelligence showed significant positive relationships with instructional management and significant negative relationships with behavioral management. Regression analysis results show that emotional intelligence significantly predicted 14.6% of the variance in behavioral management scores (R² = 0.146) and 20.9% of the variance in instructional management scores (R² = 0.209). Results: This research has shown that emotional intelligence plays a decisive and predictive role in classroom management. As the emotional intelligence levels of teachers increased, their instructional management skills, such as planning instruction and engaging students, increased, and they adopted more flexible and relationship-based strategies in behavioral management. It was concluded that working in schools with a high socioeconomic level has a supportive effect on the emotional and pedagogical competencies of teachers. Overall, research findings indicate that emotional intelligence is a fundamental professional competency for balancing both order and teaching processes within the classroom.
Benzer Tezler
- İlkokullarda program dışı etkinliklere ilişkin okul yöneticisi, öğretmen, öğrenci ve veli görüşleri
Opinions of school administrators, teachers, students and parents on extracurricular activities in primary school
HALİSE ACARTÜRK OLÇAY
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ CEREN ÇEVİK KANSU
- Beden eğitimi öğretmenlerinin duygusal zeka düzeylerinin mesleki öz yeterlik ve problem çözme becerilerini belirlemedeki rolünün incelenmesi
The role of emotional i̇ntelligence in occupational self-efficacy and problem solving skills of physical education teachers
MÜGE KARAMEHMETOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiBeden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. F. HÜLYA AŞÇI
- Analyzing perceptions of artificial intelligence use among pre-service and in-service EFL teachers
Hizmet öncesi ve hizmet içi İngilizce öğretmenlerinin yapay zekâ kullanımı hakkındaki algılarının analizi
SEVDE AYYILDIZ
Yüksek Lisans
İngilizce
2026
Eğitim ve Öğretimİstanbul Medeniyet ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ FERDANE DENKCİ AKKAŞ
DR. ÖĞR. ÜYESİ HÜMEYRA GENÇ
- The effects of creativity activities through AI-based environments on foreign language anxiety among children
Yapay zekâ tabanlı ortamlarda yaratıcılık etkinliklerinin çocuklarda yabancı dil kaygısı üzerindeki etkileri
ZERŞİN İDİL CİZRELİOĞLU
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Eğitim ve Öğretimİstanbul Medeniyet Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. SELAMİ AYDIN
- Sınıf öğretmenlerinin duygusal zekaları ile yansıtıcı düşünme becerileri arasındaki ilişki
The relationship between the reflective thinking skills and emotional intelligences of class teachers
ZÜHAL GÜVENÇ
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. KAZIM ÇELİK