A comparative analysis of ELT teaching programs: A cross-country study of Türkiye, Denmark, and the Netherlands
ELT öğretim programlarının karşılaştırmalı bir analizi: Türkiye, Danimarka ve Hollanda modelleri karşılaştırması
- Tez No: 993622
- Danışmanlar: DOÇ. DR. ZÜLEYHA ÜNLÜ CARLIK
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışma, Türkiye, Danimarka ve Hollanda'daki İngilizce Öğretimi (ELT) politika, program ve öğretim uygulamalarını karşılaştırmalı olarak incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışmanın temel amacı, ELT programlarının başarısına katkıda bulunan faktörleri belirlemektir. Bu kapsamda, söz konusu üç ülke, uluslararası yeterlik göstergeleri olan EF İngilizce Yeterlik Endeksi ve TOEFL IBT sonuçlarındaki farklılıklar nedeniyle seçilmiştir. Hollanda ve Danimarka sürekli olarak yüksek yeterlik düzeyinde yer alırken, Türkiye çok sayıda müfredat değişikliğine rağmen düşük yeterlik bandında kalmaktadır. Nitel bir araştırma deseni kullanılan bu çalışmada, üç ülkedeki zorunlu eğitim kapsamındaki ELT programlarını incelemek amacıyla doküman analizi, açık uçlu anketler ve yarı yapılandırılmış görüşmeler kullanılmıştır. Müfredat ve politika belgeleri, temellendirilmiş kuram çerçevesinde Qureshi–Ünlü Dört Aşamalı Kodlama Aracı kullanılarak analiz edilmiştir. Ayrıca her üç ülkeden İngilizce öğretmenlerinden anket verileri toplanmış ve öğretmenlerin müfredat uygulamaları, öğretim yaklaşımları ve sınıfta karşılaştıkları güçlüklere ilişkin algılarını incelemek amacıyla derinlemesine görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Bulgular, yüksek düzeyde İngilizce yeterliğinin yalnızca müfredat hedefleri ya da politikalarla belirlenmediğini; aksine müfredat tasarımı, öğretim materyalleri, ölçme ve değerlendirme uygulamaları, öğretmen özerkliği ve sınıf dışı İngilizce 'ye maruz kalma düzeyi arasındaki uyumla yakından ilişkili olduğunu ortaya koymaktadır. Hollanda ve Danimarka'daki merkezi olmayan ve esnek müfredat yapıları, erken yaşta dil öğretimi ve günlük yaşamda dile maruz kalma, iletişimsel dil öğrenimi için elverişli koşullar sunmaktadır. Buna karşılık, Türkiye'deki merkezi müfredat yapısı, sınırlı öğretmen özerkliği ve uygulama düzeyindeki sorunlar, iletişimsel ve CEFR ile uyumlu hedeflerin etkili biçimde hayata geçirilmesini sınırlandırmaktadır. Çalışma, Türkiye'de İngilizce öğretiminde istenen hedefe ulaşabilmek için yalnızca müfredat reformlarının yeterli olmadığını; öğretmen özerkliğini destekleyen, müfredat hedeflerini öğrencilerin ihtiyaçlarıyla uyumlu hâle getiren, ölçme ve değerlendirme süreçlerini iletişimsel hedeflerle bütünleştiren ve otantik dil maruziyetini artıran daha esnek bir müfredat yaklaşımına ihtiyaç olduğunu ortaya koymaktadır. Elde edilen bulgular, Danimarka ve Hollanda'daki başarılı uygulamalardan hareketle, Türkiye'de İngilizce Öğretimi programlarının etkililiğini artırmaya yönelik politika ve öğretim düzeyinde öneriler sunmaktadır.
Özet (Çeviri)
This study presents a comparative analysis of English Language Teaching (ELT) policies, curricula, and teaching practices in Türkiye, Denmark, and the Netherlands. The aim of the study is to identify the factors contributing to the success of ELT programs. The three countries were selected due to their contrasting performance in international proficiency indicators, which are the EF English Proficiency Index and TOEFL iBT results for this study. The Netherlands and Denmark consistently rank at very high proficiency levels, while Türkiye remains in the low proficiency band despite multiple curriculum reforms. Using a qualitative research design, the study employs document analysis, open-ended surveys, and semi-structured interviews to examine ELT programs across compulsory education in the three countries subject to this study. Curriculum and policy documents were analysed using the Qureshi–Ünlü Four-Step Coding Instrument for grounded theory. In addition, survey data were collected from English teachers in all three countries, and in-depth interviews were conducted to explore teachers' perceptions of curriculum implementation, instructional practices, and challenges teachers encounter. The findings demonstrate that high English proficiency is not determined only by curriculum objectives or policies, but rather by the degree of alignment between curriculum design, teaching materials, assessment practices, teacher autonomy, and learners' exposure to English beyond the classroom. Decentralized and flexible curricula, early language instruction, and linguistic exposure in daily life in the Netherlands and Denmark provide suitable conditions for communicative language learning. In contrast, Türkiye's centralized curriculum, limited teacher autonomy, and implementation-level challenges limit the effective achievement of communicative and CEFR-aligned goals. The study concludes that improving the ELT outcomes in Türkiye not only need curriculum reforms but a more flexible curriculum design which supports teacher autonomy, aligns the curriculum objectives with students' needs, matches assessment with communicative objectives, and promotes authentic language exposure. The findings provide recommendations at both policy and instruction levels to improve the effectiveness of English Language Teaching programs in Türkiye, based on successful practices from Denmark and the Netherlands.
Benzer Tezler
- A comparative analysis in written discourse: A corpus-based study on frame marker use in native and non-native students' argumentative essays
Yazılı söylemde karşılaştırmalı analiz: Anadili İngilizce olan ve İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin savlama temelli metinlerinde çerçeve belirleyicilerini kullanımı üzerine bir derlem çalışması
SERAP ATASEVER
Yüksek Lisans
İngilizce
2014
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İLKNUR KEÇİK
- Unpacking purpose, meaning, and vision: A configurational analysis of language educators' job crafting practices
Amaç, anlam ve vizyonun çözümlemesi: Dil eğitmenlerinin iş biçimlendirme süreçlerine yönelik yapılandırımsal bir analiz
TUĞÇE BİLGİ ÇİMEN
Doktora
İngilizce
2025
Eğitim ve ÖğretimÇağ Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ŞEHNAZ ŞAHİNKARAKAŞ
- A comparative study of AI-assisted academic writing among graduate students of English studies in Türkiye and Pakistan
Türkiye ve Pakistan'daki İngiliz dili çalışmaları lisansüstü öğrencileri arasında yapay zeka destekli akademik yazımın karşılaştırmalı bir çalışması
SAQİB ARSLAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ BETÜL KINIK GÜLEK
- The Effects of training and ongoing support on teachers perceptions and their application of an innovative practice
Eğitim ve sürekli desteğin öğretmenlerin yeni bir uygulamayı algılamaları ve kullanmalarındaki etkisi
NESLİHAN AYDEMİR
Yüksek Lisans
İngilizce
2005
Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesiİngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. BELGİN AYDIN
- A descriptive and comparative study of the practicum component in efl teacher training programs at different universities in Turkey
Türkiye?deki farklı üniversitelerin yabancı dil olarak öğretmen yetiştirme programlarında okutulan okul deneyimi dersini betimleyici ve karşılaştırmalı bir çalışma
ESRA ÜNAL
Yüksek Lisans
İngilizce
2008
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiYabancı Dil Öğretimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. HÜSEYİN ÖZ