Geri Dön

Ters yüz öğrenme ortamının 7. sınıf Türkçe dersinde öğrencilerin akademik başarı, öz-yeterlik motivasyonlarına etkisi

The effect of the flipped learning environment on 7th grade students' academic achievement, self-efficacy, and motivation in the Turkish language course

PDF İndir

  1. Tez No: 994068
  2. Yazar: MERVE KAYA
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. AYSEL ARSLAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Akademik başarı, Motivasyon, Türkçe eğitimi, Öz yeterlilik, Academic achievement, Motivation, Turkish education, Self-efficacy
  7. Yıl: 2026
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Sivas Cumhuriyet Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırmada, ters yüz öğrenme (TYÖ) ortamının 7. sınıf Türkçe dersinde öğrencilerin akademik başarı, motivasyon ve öz-yeterlik düzeyleri üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırma, nicel yöntem kullanılarak yarı deneysel desen ile yürütülmüştür. Nicel veriler, Akademik Başarı Testi, Türkçe Dersine Yönelik Motivasyon Ölçeği ve Türkçe Dersi Öz-Yeterlik Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Nicel bulgular, TYÖ modelinin öğrencilerin akademik başarılarını anlamlı biçimde artırdığını göstermiştir. Kalıcılık testleri, bu öğrenmenin sürekliliğini desteklemektedir. Deney grubu öğrencilerinin akademik başarı düzeylerinde, istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Araştırma gruplarının Türkçe Dersi Öz-Yeterlik Ölçeği (TDÖYÖ) sontest ölçümlerinden elde edilen bulgulara göre gruplar arasında anlamlı farklılık olmadığı belirlenmiştir. 7. sınıf Türkçe dersinde deney grubunda TYÖ modeli, kontrol grubunda ise mevcut öğrenme yöntemi ile ders işlenmesinin öğrencilerin öz yeterlikleri açısından anlamlı bir farklılık oluşturmadığı ve benzer etkiye sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Türkçe Dersi Motivasyon Ölçeği (TDYMÖ) sontest sonuçları incelendiğinde ise deney ve kontrol gruplarının motivasyon düzeylerinin birbirine yakın olduğu görülmektedir. Deney grubunda motivasyonsuzluk alt boyutunda düşüş görülmesi, öğrencilerin Türkçe dersine yönelik ilgilerinin ve öğrenme istekliliklerinin arttığını gösterse de istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık oluşmamıştır. Araştırma sonuçları TYÖ modelinin akademik başarı ve kalıcılık bakımından önemli katkılar sunduğunu gösterirken motivasyon ve özyeterlilik üzerinde sınırlı bir etkiye sahip olduğu ve bu konuda daha uzun süreli çalışmalara ihtiyaç olduğunu ortaya koymaktadır. Bu çalışma Türkçe eğitiminde teknoloji destekli yenilikçi öğretim modellerinin uygulanması ile ilgili öğretmenlere ve araştırmacılara yol gösterici özelliktedir.

Özet (Çeviri)

This study examined the effects of the flipped learning (FL) environment on the academic achievement, motivation, and self-efficacy levels of seventh-grade students in Turkish language courses. The research was conducted using a quantitative approach within a quasi-experimental design. Quantitative data were collected through the Academic Achievement Test, the Motivation Scale for Turkish Language Courses, and the Self-Efficacy Scale for Turkish Language Courses. The findings revealed that the flipped learning model led to a statistically significant increase in students' academic achievement. Results obtained from retention tests also supported the sustainability of learning over time. Accordingly, significant positive differences were observed in the academic achievement levels of students in the experimental group compared to those in the control group. However, analysis of the post-test results of the Turkish Language Self-Efficacy Scale indicated no statistically significant difference between the experimental and control groups. This finding suggests that instruction delivered through the flipped learning model in the experimental group and the traditional instructional approach used in the control group had similar effects on students' self-efficacy perceptions. Examination of the post-test results of the Turkish Language Motivation Scale showed that the motivation levels of students in both groups were relatively close. Although a decrease in the amotivation sub-dimension was observed in the experimental group—indicating increased interest in Turkish lessons and a greater willingness to learn—this difference was not statistically significant. Overall, the results demonstrate that the flipped learning model makes a significant contribution to students' academic achievement and learning retention; however, its effects on motivation and self-efficacy remain limited. These findings highlight the need for longer-term and more comprehensive studies to better understand the impact of flipped learning on affective variables. This study serves as a guiding resource for teachers and researchers interested in the implementation of technology-supported innovative instructional models in Turkish language education.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    456600

    Ters yüz sınıf uygulamalarının fen bilimleri 7. sınıf öğrencilerinin akademik başarı, zihinsel risk alma ve bilgisayarca düşünme becerileri üzerine etkisi

    The effect of flipped classroom on 7th grade students' academic achievement, cognitive risk taking skills and computational thinking skills in science education classroom

    ESRA ÇAKIR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SÜLEYMAN YAMAN

  2. Tez No

    939665

    Argümantasyon temelli ters yüz öğrenme ortamının 6. sınıf fen bilimleri dersinde öğrencilerin akademik başarı, motivasyon ve öz-yeterliklerine etkisi

    The effect of an argumentation-based flipped learning environment on 6th grade students' academic achievement, motivation, and self-efficacy in science course

    MEVLÜDE SÜMEYYE POLAT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Eğitim ve ÖğretimSivas Cumhuriyet Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. AYSEL ARSLAN

  3. Tez No

    968175

    Geleceğin sınıfı laboratuvarında (FCL) işlenen Türkçe derslerinin ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin Türkçe dersi başarılarına ve tutumlarına etkisinin incelenmesi

    An investigation of the effect of Turkish lessons conducted in the Future Classroom Lab (FCL) on the academic achievement and attitudes of sixth grade secondary school students

    DENİZ DAMLA ERSAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Eğitim ve ÖğretimTokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MEHMET CELAL VARIŞOĞLU

  4. Tez No

    534559

    Mobil uygulama ile desteklenmiş ters-yüz öğretim ortamı kullanan öğrencilerin akademik başarılarının ve işbirlikli öğrenmeye yönelik görüşlerin incelenmesi

    Determining the academic achievement of students who use flipped classroom method supported by mobile application and their views on cooperative learning

    ZAFER BOLATLI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ AĞAH TUĞRUL KORUCU

  5. Tez No

    895006

    Web 2.0 araçlarıyla desteklenen ters yüz öğrenme modelinin öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerine etkisi

    The effect of flipped classroom learning model supported by Web 2.0 tools on students' 21st century skills

    SÜLEYMAN SIRRI KARAHİSARLI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ MUSTAFA GİRGİN

Geri Dön