Fen bilimleri eğitiminde harmanlanmış öğrenme yönteminin ortaokul öğrencilerinin akademik başarı ve motivasyonuna etkisi
The effect of blended learning method in science education on the academic achievement and motivation of secondary school students
- Tez No: 997303
- Danışmanlar: PROF. DR. OKTAY BAYKARA
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Fırat Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı 8. sınıf öğrencilerinin Fen Bilimleri dersi üçüncü ünitesinde yer alan Basınç konusunun harmanlanmış öğrenme yöntemi kullanılarak öğrencilerin akademik başarı ve motivasyonlarına etkisinin incelenmesidir.Araştırmanın örneklemini 2024–2025 eğitim-öğretim yılında Elazığ ili Kovancılar ilçesindeki Toki Şehit Üsteğmen Emre Ercan Ortaokulu'nda 8. sınıfta öğrenim görmekte olan 37 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada nicel araştırma yöntemi kullanılmış olup, araştırma deseni olarak da ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen tercih edilmiştir. Çalışma, deney ve kontrol grubu olmak üzere iki farklı sınıfta gerçekleştirilmiştir. Deney grubunda dersler harmanlanmış öğrenme yöntemiyle desteklenmiş olarak yürütülürken, kontrol grubunda mevcut öğretim programına uygun öğretim yöntemleri uygulanmıştır. Veri toplama aracı olarak, öğrencilerin motivasyon düzeylerini belirlemek amacıyla Işın vd. (2020) tarafından geliştirilen Fen Öğrenme Motivasyon Ölçeği; akademik başarılarını ölçmek amacıyla ise Nasırlıel ve Ünal (2021) tarafından geliştirilen Akademik Başarı Testi kullanılmıştır. Uygulama sonrasında harmanlanmış öğrenme destekli öğretimin fen bilimleri dersinde öğrencilerin akademik başarılarını ve öğrenmeye yönelik motivasyonlarını anlamlı düzeyde artırdığını göstermektedir. Özellikle etkileşimli materyaller, görsel içerikler, bireyselleştirilmiş öğrenme olanakları ve anlık geri bildirimlerin öğrenme sürecini zenginleştirdiği ve öğrencilerin derse yönelik motivasyonlarını güçlendirdiği belirlenmiştir. Buna karşılık, geleneksel öğretim yöntemlerinin öğrencilerin temel kazanımları edinmelerine katkı sağladığı ancak motivasyon ve akademik başarı açısından deney grubundaki kadar etkili olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study is to examine the effects of teaching the topic of Pressure, which is included in the third unit of the 8th grade Science curriculum, through the blended learning method on students' academic achievement and motivation. The sample of the study consisted of 37 eighth-grade students enrolled at Toki Şehit Üsteğmen Emre Ercan Secondary School in the Kovancılar district of Elazığ province during the 2024–2025 academic year. A quantitative research method was employed in the study, and a pretest–posttest control group experimental design was adopted. The study was conducted in two different classes, namely an experimental group and a control group. While the lessons in the experimental group were carried out with the support of the blended learning method, the control group received instruction based on the teaching methods prescribed by the existing curriculum. As data collection tools, the Science Learning Motivation Scale developed by Işın et al. (2020) was used to determine students' motivation levels, and the Academic Achievement Test developed by Nasırlıel and Ünal (2021) was used to measure students' academic achievement. The results obtained after the implementation indicate that blended learning–supported instruction significantly increased students' academic achievement and learning motivation in science courses. In particular, it was determined that interactive materials, visual content, individualized learning opportunities, and immediate feedback enriched the learning process and strengthened students' motivations toward the course. In contrast, although traditional teaching methods contributed to students' acquisition of basic learning outcomes, they were found to be less effective than the blended learning approach in terms of motivation and academic achievement.
Benzer Tezler
- Harmanlanmış öğrenme ortamında bütünleştirilmiş müfredat modeline göre tasarlanan fen modülünün uygulamasının üstün yetenekli öğrencilerin bilimsel muhakeme ve bilimsel süreç becerilerine etkisi
The effect of application of science module designed according to integrated curriculum model in blended learning environment on scientific reasoning and scientific process skills of gifted students
YEŞİM ÖZDENİZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimAydın Adnan Menderes ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HİLAL AKTAMIŞ
DOÇ. DR. AHMET BİLDİREN
- Harmanlanmış ve yüz yüze öğrenme ortamlarında argümantasyon ve bağlam temelli öğrenme yaklaşımlarının öğrencilerin akademik başarı, fen tutumu ve 21. Yüzyıl yaşam becerilerine etkilerinin incelenmesi
Examining the effects of argumentation and context-based learning approaches in blended and face-to-face learning environments on students' academic achievement, attitudes toward science and 21st-Century life skills
ORHAN İNCE
Doktora
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEYİT AHMET OYMAK
DOÇ. DR. ALİ ÇETİN
- Lise 9. sınıf öğrencilerine osmoz ve difüzyon'un öğretilmesinde Web 2.0 araçları ve ChatGPT programının öğrenci başarısına etkisi
The effect of Web 2.0 tools and ChatGPT program on student success in teaching osmosis and diffusion to 9th grade high school students
MEHMET BÜYÜK
Doktora
Türkçe
2025
BiyolojiNecmettin Erbakan ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HAYDAR ÖZTAŞ
- Hibrit fen eğitiminde argümantasyon uygulamalarının öğrencilerin eleştirel düşünme, başarı ve tutumlarına etkisi
The effects of argumentation applications in hybrid science education on the critical thinking, achievement and attitude of students
MAHFUZ ERCAN
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. İLKE ÇALIŞKAN
- Sınıf öğretmeni adaylarının harmanlanmış öğrenme ile yapılan bilimin doğası eğitimine yönelik değerlendirmeleri
Evaluations of novice classroom teachers concerning the nature of science education conducted through blended learning
ŞÜKRAN EZGİ ŞEREF
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimNevşehir Hacı Bektaş Veli ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ALPER MURAT ÖZDEMİR