Sınıf öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerileri kapsamında teknolojik pedagojik alan bilgisi düzeyleri ile etkili fen öğretimi düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
The relationship between technological pedagogical content knowledge (tpack) levels of clasroom teachers and effective science teaching levels within the scope of 21st century skills
- Tez No: 1003377
- Danışmanlar: DOÇ. DR. FUAT SERKAN SAY
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Mersin Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Günümüz eğitim anlayışında; problem çözme, eleştirel düşünme, iletişim, iş birliği, yaratıcılık ve liderlik gibi çağdaş becerilerin öğrenme sürecine dâhil edilmesi önemlidir. Bu becerilerin geliştirilmesi, teknolojinin öğretim süreciyle uyumlu bir biçimde kullanılmasını zorunlu hâle getirmiştir. Fen bilimlerinin temel bir yeterlik alanı kabul edildiği günümüzde, öğrencilerin fen öğrenimine yönelik ilgisini ve başarısını artırmaya yönelik araştırmalar ayrı bir önem taşımaktadır. Fen eğitimi, öğrencilerin çevrelerini daha iyi anlamlandırmalarına ve bilimsel düşünme becerilerini geliştirmelerine katkı sağlayan kilit bir alan olarak görülmektedir. Fen öğretiminde yüksek etkililik düzeyine ulaşmak, sınıf öğretmenlerinin sıklıkla güçlük yaşadığı bir konudur. Bu durum, öğretmenlerin sahip olduğu Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) düzeyinin fen öğretiminin niteliğiyle nasıl bir ilişki içinde olduğu sorusunu gündeme getirmektedir. Bu ilişkinin açıklığa kavuşması hem öğretmen yetiştirme süreçleri hem de fen eğitimi politikaları açısından önem taşımaktadır. TPAB düzeyinin fen öğretiminin niteliğini artırması durumunda, bu bilgi alanı yapılacak düzenlemelere yol gösterici olabilir. Bu araştırma, sınıf öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerileri bağlamında TPAB düzeyleri ile fen öğretiminde gösterdikleri etkililik arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla yürütülmüştür. Çalışmada öğretmenlerin TPAB düzeyleri ile fen öğretimindeki etkililikleri istatistiksel olarak değerlendirilmiş ve elde edilen bulgular doğrultusunda çeşitli öneriler geliştirilmiştir. Araştırmada, sınıf öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerileri kapsamında Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi düzeyleri ile Etkili Fen Öğretimi (EFOÖ) düzeyleri arasındaki ilişkiyi belirlemek için ilişkisel tarama modeli tercih edilmiştir. Çalışma grubunu 2024-2025 eğitim öğretim yılında Türkiye'nin farklı illerinde görev yapan 350 sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Katılımcılar amaçlı örnekleme yöntemi kullanılarak seçilmiş; yalnızca fen öğretimi gerçekleştiren ve teknolojiyi kullanma konusunda herhangi bir erişim sorunu bulunmayan öğretmenler araştırmaya dâhil edilmiştir. Elde edilen bulgular, öğretmenlerin TPAB düzeylerinin yüksek; Etkili Fen Öğretimi düzeylerinin ise orta-yüksek düzeyde olduğunu göstermektedir. Cinsiyet, yaş, eğitim düzeyi, mesleki deneyim, teknoloji deneyimi ve fen öğretimi deneyimi süresi değişkenlerinde anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir. Korelasyon analizine göre, TPAB ile EFOÖ ölçeklerinin kendi içlerindeki boyutlar arasında güçlü ilişkiler bulunmakla birlikte, iki ölçek grubu arasındaki ilişkinin zayıf düzeyde kaldığı saptanmıştır.
Özet (Çeviri)
Contemporary educational perspectives emphasize the integration of skills such as problem solving, critical thinking, communication, collaboration, creativity, and leadership into the learning process. Developing these competencies requires the effective and purposeful integration of technology into instruction. As science has become a core competency area, research aimed at increasing students' interest and achievement in science education has gained significance. Science education is considered a key field that enables students to make sense of the world around them and strengthens their scientific thinking skills. However, achieving high levels of instructional effectiveness in science remains a challenge frequently encountered by classroom teachers. This raises the question of how teachers' Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) levels relate to the quality of their science instruction. Clarifying this relationship is valuable for both teacher education and science education policies. If teachers' TPACK proficiency contributes to more effective science instruction, this knowledge base may guide future improvements. The present study was conducted to examine the relationship between classroom teachers' TPACK levels and their effectiveness in science teaching within the framework of 21st-century skills. Teachers' TPACK levels and their instructional effectiveness in science were analyzed statistically, and recommendations were derived from the findings. A relational survey model was employed to investigate the relationship between classroom teachers' Technological Pedagogical Content Knowledge and their Effective Science Teaching (EST) levels. The study group consisted of 350 classroom teachers working in various provinces of Türkiye during the 2024–2025 academic year. Participants were selected through purposive sampling, and only teachers who actively taught science and had no restrictions regarding technology access were included in the study. The findings indicate that the teachers' TPACK levels are high and their Effective Science Teaching competencies are at a moderate-to-high level. No significant differences were found in the variables of gender, age, education level, professional experience, technology experience, and length of science teaching experience. Correlation analysis revealed that while there were strong relationships between the dimensions within the TPACK and EFOÖ scales, the relationship between the two scale groups remained weak.
Benzer Tezler
- Sınıf öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi ile 21. yüzyıl öğreten becerileri algı düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi
Investigation of the relationship between primary school teachers' technological pedagogical content knowledge and 21st century teacher skills perception levels
EMİN ÇİĞİLLİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUSTAFA YUNUS ERYAMAN
- Öğretmen adaylarının ters yüz öğrenme öz-yeterlilik algılarının 21. yüzyıl becerileri teknolojik pedagojik alan bilgileri bağlamında incelenmesi
Examining the self-efficacy perceptions of propective teachers in flipped learning in the context of technological pedagogical content knowledge within the scope of 21 st century skills
GÜLSÜM AKBAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. DERYA GİRGİN
- eTwinning faaliyetleri ve 21. yüzyıl eğitim ve öğretim becerileri ilişkisi
Relationship between eTwinning activities and 21st century education and training skills
FERİDE BAŞAK BAŞAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ŞÜKRÜ ADA
- Sınıf öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda 21. yüzyıl eğitim becerilerine dayalı bir karakter eğitimi çerçeve programının geliştirilmesi
Development of a character education framework based on 21st century educational skills in accordance with primary school teachers' views
OGÜN ÇAKIR
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MİDRABİ CİHANGİR DOĞAN
- Sosyobilimsel konular odaklı teknoloji ile desteklenmiş mesleki gelişim modeli: Biyoloji öğretmen adayları ve uygulama öğretmenlerinin deneyimlerinin incelenmesi
Technology-enhanced professional development model focused on socioscientific issues: Examining the experiences of preservice biology teachers and mentor teachers
ÖZGE HAZAL AYDIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÇİĞDEM HAN TOSUNOĞLU