Exploring the correlation between 21st century skills and Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) among high school students: A mixed methods study
Lise öğrencileri arasında 21. yüzyıl becerileri ile Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPACK) arasındaki ilişkinin incelenmesi: Karma yöntemli bir çalışma
- Tez No: 1007954
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ELHAM ZARFSAZ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: İngiliz Dili ve Edebiyatı, English Language and Literature
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Teknolojinin eğitime entegrasyonu, özellikle Yabancı Dil Olarak İngilizce (EFL) bağlamlarında, 21. yüzyılda öğrenme ve beceri gelişimine yönelik beklentileri önemli ölçüde dönüştürmüştür. Dilsel yeterliğin yanı sıra, öğrenicilerden giderek artan biçimde bilişsel, sosyal ve dijital becerilerden oluşan ve 21. yüzyıl becerileri olarak adlandırılan bir dizi yetkinliği göstermeleri beklenmektedir. Bununla birlikte, teknolojinin öğrenme süreçlerinde etkili bir şekilde kullanılabilmesi, Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPACK) çerçevesinde kavramsallaştırıldığı üzere, teknoloji, pedagoji ve alan bilgisinin etkileşiminin anlaşılmasını gerektirmektedir. Mevcut araştırmalar büyük ölçüde öğretmenlere odaklanmış olup, lise düzeyindeki öğrencilerin 21. yüzyıl becerileri ve algılanan TPACK düzeylerine, özellikle EFL bağlamlarında, sınırlı düzeyde yer verilmiştir. Bu karma yöntemli araştırma, lise düzeyindeki EFL öğrencilerinin 21. yüzyıl becerileri ve TPACK-W (Web Tabanlı TPACK) düzeylerini incelemeyi; cinsiyet ve sınıf düzeyinin bu değişkenler üzerindeki etkisini ortaya koymayı amaçlamıştır. Ayrıca, öğrencilerin 21. yüzyıl becerileri ile TPACK-W düzeyleri arasındaki ilişki araştırılmıştır. Nicel veriler, 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği ve TPACK-W Anketi kullanılarak 102 lise öğrencisinden toplanmış; betimsel istatistikler, bağımsız örneklemler t-testi, tek yönlü ANOVA ve Pearson korelasyon analizi ile çözümlenmiştir. Nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla elde edilmiş ve öğrencilerin teknoloji destekli öğrenmeye ilişkin algılarını daha derinlemesine incelemek amacıyla tematik analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Nicel bulgular, öğrencilerin hem 21. yüzyıl becerileri hem de TPACK-W düzeylerinin orta düzeyde ancak dengesiz bir dağılım gösterdiğini ortaya koymuştur. Cinsiyet ve sınıf düzeyinin, öğrencilerin 21. yüzyıl becerileri ve TPACK-W düzeyleri üzerinde istatistiksel vi olarak anlamlı bir etkisi bulunmamıştır. Ayrıca, 21. yüzyıl becerileri ile TPACK-W arasındaki ilişkinin zayıf ve istatistiksel olarak anlamsız olduğu belirlenmiş; bu durum, öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerine sahip olmalarının, teknolojik pedagojik alan bilgisi düzeylerinin yüksek olduğu anlamına gelmediğini göstermiştir. Buna karşın, nitel bulgular öğrencilerin teknolojiyi öz yönelimli öğrenme, dil pratiği ve anlama desteği için önemli bir araç olarak gördüklerini ortaya koymuştur. Öğrenciler, geleneksel öğretimi dijital araçlarla birleştiren harmanlanmış öğretimi tercih ettiklerini ifade etmiş; kişisel, sosyal ve dijital yeterliklerin geliştirilmesinin önemini vurgulamışlardır. Ayrıca, öğretmenlerin teknolojik yeterliği, etkileşimli öğretim uygulamaları, sabırlı tutumları ve destekleyici iletişim becerilerinin dijital çağda temel öğretmen özellikleri olduğunu belirtmişlerdir. Genel olarak bulgular, lise düzeyindeki EFL öğrencilerinin teknoloji ve 21. yüzyıl becerilerinin öneminin farkında olmalarına rağmen, bu becerilerin tutarlı bir TPACK çerçevesi içerisinde bütüncül bir şekilde entegre edilmesinin sınırlı kaldığını göstermektedir. Bu çalışma, ortaöğretimde 21. yüzyıl becerilerinin teknoloji destekli öğrenme ile sistematik biçimde ilişkilendirilmesini hedefleyen bilinçli pedagojik yaklaşımlara, öğretim programı tasarımına ve erken eğitim müdahalelerine duyulan ihtiyacı vurgulamaktadır.
Özet (Çeviri)
The application of technology in the learning field has also changed the learning expectations and skills acquired in the twenty-first century, especially in the context of EFL. Beyond language skills, it appears that it is essential for learners to demonstrate a range of cognitive, social, and digital skills, termed 21st-century skills. At the same time, the optimal use of technology in the learning field requires an understanding of the relationships between technological, pedagogical, and content knowledge, as described in the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) framework. Despite the existence of research focusing on teachers, surprisingly, very limited research has focused on the 21st-century skills and TPACK perceptions of high school students. This mixed-method study assessed the levels of 21st-century skills and TPACK-W (Webbased TPACK) in high school English as a foreign language (EFL) students. In addition to this, the study sought to find the effects of gender and grade level on 21st-century skills and TPACK-W. Furthermore, the study attempted to verify the relationship between the 21st-century skills and the levels of TPACK-W. In the quantitative approach, the study used the 21st-Century Skills Scale and the TPACK-W questionnaire to collect data from 102 high-school students. The data were analyzed through the application of descriptive statistics, independent-samples t-test, one-way ANOVA, and correlation analysis. In the qualitative approach, the study employed the semi-structured interview to collect data. The quantitative findings show that the students display a moderate but unbalanced performance in terms of mastery of 21st-century skills and TPACK-W. There was no significance in terms of gender and levels in the students' mastery of 21st-century skills viii and TPACK-W. Furthermore, the correlation coefficient of 21st-century skills and TPACK-W was low and not statistically significant, suggesting a lack of correlation between the mastery of 21st-century skills and technological pedagogical content knowledge. Switching to the qualitative findings: The results show that the students valued technology highly as a means of self-directed learning, language practice, and understanding. Students expressed a deep desire for ICT-blended instruction in the learning process. Students pointed out the significance of the development of personal, social, and digital skills. They stated the significance of teacher attributes, such as technology literacy, interactive teaching, patience, and supportive communication because of the current digital era. In general, the results show that despite the recognition of the relevance of technology and 21st-century competencies for high school EFL students, the application of the technology, pedagogy, and content integrated knowledge model to date remains rather inadequate. This study underlines the importance of the careful planning of educational approaches for integrating 21st-century competencies with technology.
Benzer Tezler
- 21. yüzyıl becerilerinin öğretimi ve yenilikçi davranışların öğretmen görüşleri doğrultusunda incelenmesi
Investigating 21st century skills teaching and innovative behaviors in accordance with teachers' opinions
FATMA ZEHRA KAYHAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve Öğretimİbn Haldun ÜniversitesiEğitim Kurumları İşletmeciliği Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ADEM YURDUNKULU
- Çocukluk çağı inflamatuvar barsak hastalığında serotonerjik sistemle ilişkili mRNA, miRNA ve lncRNA'ların ekspresyon düzeylerinin araştırılması
Investigation of expression levels of mRNAs, miRNAs and lncRNAs associated with serotonergic system in childhood inflammatory bowel disease
MEHMET TUĞHAN KIZILTUĞ
Doktora
Türkçe
2020
GenetikMersin ÜniversitesiTıbbi Biyoloji Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET EMİN ERDAL
PROF. DR. YUSUF USTA
- Exploring transactional distance in online language learning
Çevrimiçi dil öğreniminde uzaklık algısı araştırması
HÜLYA YENİCE
Yüksek Lisans
İngilizce
2022
Eğitim ve ÖğretimÇağ Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ AYSUN DAĞTAŞ
- Vahkin Irmağı Havzasında morfometrik, hidrometeorolojik parametreler ve iklim değişikliği etkileşiminin CBS ve uydu verileriyle araştırılması
Investigation of the interaction between morphometric, hydro-meteorological parameters and climate change in the Vahkin Stream Basin using GIS and satellite data
HAŞİM AYTAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Mühendislik BilimleriBingöl Üniversitesiİnşaat Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SADIK ALASHAN
- Sekizinci sınıf öğrencilerinin matematiksel yaratıcılıkları, merak seviyeleri, akademik başarıları arasındaki ilişkinin cinsiyete göre incelenmesi
Investigating the relationship between eighth grade students' mathematical creativity, curiosity levels, academic achievement and gender
BÜŞRA SAYIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HASAN ÜNAL