Geri Dön

Çalışma belleği destekli okuma müdahalesinin özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin okuma becerilerine ve çalışma belleği performanslarına etkisi

The effects of a working memory–supported reading intervention on reading skills and working memory performance of students with specific learning disabilities

  1. Tez No: 1009053
  2. Yazar: MÜGE ŞEN
  3. Danışmanlar: PROF. DR. MACİD AYHAN MELEKOĞLU
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2026
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Özel Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Amaç: Bu araştırmanın amacı çalışma belleği destekli okuma müdahalesinin özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin akıcı okuma, okuduğunu anlama becerisi ve çalışma belleği performansı üzerindeki etkilerini incelemektir. Yöntem: Araştırmada iki deney bir kontrol grubu ile ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmada Deney 1, Deney 2 ve kontrol olmak üzere toplam üç grup bulunmaktadır. Gruplardan Deney 1 grubu çalışma belleği destekli okuma müdahalesi, Deney 2 grubu yalnızca okuma müdahalesi, kontrol grubu ise kayıtlı oldukları okul programına devam etmişlerdir. Katılımcılar, araştırma ön koşullarını karşılayan üçüncü ve dördüncü sınıfa devam etmekte olan toplam 30 özel öğrenme güçlüğü olan öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmanın bağımlı değişkenleri özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin akıcı okuma, okuduğunu anlama ve çalışma belleği performansları, bağımsız değişkeni ise araştırmacı tarafından geliştirilen çalışma belleği destekli okuma müdahalesidir. Veriler Sesli Okuma Becerisi ve Okuduğunu Anlama Testi -II (SOBAT-II), Çalışma Belleği Ölçeği (ÇBÖ), Okuma Testi ve yarı yapılandırılmış görüşme soruları veri ölçme araçları ile toplanmıştır. Bulgular: Araştırmanın bulguları, geliştirilen çalışma belleği destekli okuma müdahalesinin özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin akıcı okuma, okuduğunu anlama becerileri ve çalışma belleği performansı üzerinde aynı biçimde yalnızca okuduğunu anlama stratejileri ile yapılandırılan okuma müdahalesine göre daha etkili olduğunu ortaya koymaktadır. Ayrıca öğrencilerden, öğrencilerin annelerinden ve sınıf öğretmenlerinden elde edilen sosyal geçerlik verilerine göre uygulanan müdahale kabul edilebilir, uygulanabilir ve yararlıdır. Tipik gelişim gösteren akranlardan elde edilen sosyal karşılaştırma verilerine göre ise Deney 1 grubu öğrencilerinin müdahale sonrası akıcı okuma ve okuduğunu anlama performans düzeylerinin akranlarına daha fazla yaklaştığını ortaya koymaktadır. Sonuç ve Öneriler: Elde edilen bulgulara göre, çalışma belleği stratejilerinin kanıta dayalı okuma stratejilerine gömülmesi yoluyla yapılandırılmış olan müdahalenin özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin akıcı okuma, okuduğunu anlama ve çalışma belleği performansları üzerinde daha etkili olduğu belirlenmiştir. İleri araştırmalar farklı düzeylerdeki sınıflarla veya farklı özellikteki gruplarla araştırmayı tekrar edebilir.

Özet (Çeviri)

Purpose: The purpose of this study is to examine the effects of a working memory–supported reading intervention on reading fluency, reading comprehension, and working memory performance of students with Specific Learning Disabilities. Method: The study employed an experimental pretest–posttest control group design with two experimental groups and one control group. Accordingly, three groups were included in the study: Experimental Group 1, Experimental Group 2, and a control group. Experimental Group 1 received a working memory–supported reading intervention, Experimental Group 2 received a reading intervention only, and the control group continued with their regular school curriculum. The participants consisted of a total of 30 students with Specific Learning Disabilities (SLD) who were enrolled in the third and fourth grades and met the inclusion criteria of the study. The dependent variables of the study were reading fluency, reading comprehension, and working memory performance of students with SLD, while the independent variable was the working memory–supported reading intervention developed by the researcher. Data were collected using the Oral Reading Skills and Reading Comprehension Test–II (SOBAT-II), the Working Memory Scale, a Reading Test, and semi-structured interview questions. Results: The findings indicate that the working memory–supported reading intervention was more effective than the reading intervention structured solely around reading comprehension strategies in improving students' reading fluency, reading comprehension, and working memory performance. In addition, social validity data obtained from students, students' mothers, and classroom teachers suggested that the intervention was acceptable, feasible, and beneficial. Social comparison data collected from typically developing peers indicated that, after the intervention, Experimental Group 1 students' reading fluency and reading comprehension performance moved closer to their peers' levels." Conclusion and Suggestions: The findings indicate that the intervention structured by embedding working memory strategies into evidence-based reading strategies was more effective in improving reading fluency, reading comprehension, and working memory performance of students with SLD. Future studies may replicate this research with students at different grade levels or with groups exhibiting different characteristics.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    999007

    Disleksili çocukların sesli okuma ve okuduğunu anlama becerisi ile çalışma belleği ve benlik saygısına bilgisayar destekli etkileşimli okuma müdahale programının etkisinin incelenmesi

    Investigation of the effect of computer assisted interactive reading intervention program on reading aloud and reading comprehension skills with working memory and self-esteem of children with dyslexia

    SİMGE SOYDAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Eğitim ve ÖğretimAnkara Üniversitesi

    Çocuk Gelişimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. NERİMAN ARAL

  2. Tez No

    674106

    Computerized dynamic assessment of second language reading comprehension: An investigation of the predictive effect of working memory

    İkinci dil okuduğunu anlamanın bilgisayarlı dinamik değerlendirmesi: Çalışma belleğinin yordayıcı etkisinin incelenmesi

    MERVE BAYRAM

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2021

    Eğitim ve ÖğretimKocaeli Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ MEHMET ALTAY

  3. Tez No

    890786

    Dikkat eksikliği tanılamasında yeni yöntem:“Materyal destekli test bataryası geliştirme”

    New method in attention deficit diagnosis: 'Material supported test battery development'

    MEHMET BİÇER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimGaziantep Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. BAYRAM ÇETİN

  4. Tez No

    100811

    Çok düzeyli statik bellek gözesi ve kohonen türü yapay sinir ağına uygulanması

    Multiple valued static storage cell and its application to kohonen type neural network

    NURETTİN YAMAN ÖZELÇİ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    1999

    Elektrik ve Elektronik Mühendisliğiİstanbul Teknik Üniversitesi

    PROF.DR. UĞUR ÇİLİNGİROĞLU

  5. Tez No

    691336

    Dikkat ve dikkatin gelişimine davranışçı bir bakış: Dikkati geliştirmeye yönelik müdahale programlarının incelenmesi ve yorumlanması

    A behavioral perspective on the development of attention and attention: Examining and interpreting attention-training intervention programs

    ÇAĞDAŞ KIZGUT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ Üniversitesi

    Psikoloji Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. TEVFİK ALICI

Geri Dön