Argümantasyon destekli ters yüz ögrenmeye dayalı iklim değişikliği eğitiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının argümanlarına ve harekete geçme isteklerine etkisi
The effect of argumentation-supported flipped learning-based climate change education on pre-service science teachers' arguments and willingness to act
- Tez No: 1010787
- Danışmanlar: DOÇ. DR. BAHADIR NAMDAR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ege Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarına, argümantasyon destekli ters yüz öğrenme modeli kullanılarak verilen iklim değişikliği eğitiminin, öğrencilerin argüman kalitelerine ve iklim değişikliğine yönelik olarak harekete geçme istekliliklerine yönelik etkisinin incelenmesidir. Bu çalışma, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği lisans programında öğrenim gören ve 'Fen Öğretimi 2' dersini alan 3. sınıf 20 fen bilgisi öğretmen adayıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarına verilecek olan ters yüz öğrenmeye dayalı iklim değişikliği eğitimiyle birlikte argüman kaliteleri ve harekete geçme istekleri eğitim öncesinde ve sonrasında incelenerek neden sonuç ilişkisi ortaya çıkarıldığı için bu araştırma tek grup ön test son test deseni uygulanmıştır. Çalışmada öğretmen adaylarının argüman kalitesini ölçmek üzere açık uçlu sorular içeren problem senaryosu ve iklim değişikliğinde harekete geçme istekliliğine yönelik 5'li Likert tipi derecelendirme maddeleri içeren ve her bir maddenin derecelendirmesine yönelik açık uçlu gerekçe sorusu içeren bir ölçek olmak üzere iki ölçme aracı kullanılmıştır. Gerekçe sorularına ait nitel yanıtlar nicel verileri desteklemek ve betimlemek için kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının eğitimi ön test-son test uygulamalarıyla beraber her hafta 3'er saatlik ders süresince 5 hafta ve toplam 15 saat sürmüştür. Normal dağılım göstermeyen verilerin analizi için 'İlişkili Örneklem Wilcoxon Sıralı İşaretler Testi' yapılırken, normal dağılım gösteren veriler için 'İlişkili Örneklem T-Testi' yapılmıştır. Araştırmanın bulguları incelendiğinde, ters yüz öğrenme modeline göre hazırlanan ve argümantasyon etkinlikleriyle desteklenen iklim değişikliği eğitiminin, öğretmen adaylarının argüman kalitelerini olumlu yönde etkilediği ve bu etkinin istatistiksel olarak anlamlı düzeyde olduğu görülmektedir. Ayrıca ters yüz öğrenme modeline göre hazırlanan ve argümantasyon etkinlikleriyle desteklenen iklim değişikliği eğitimi, öğretmen adaylarının harekete geçme istekliliğini olumlu yönde etkilemiş ve bu etkinin istatiksel olarak anlamlı düzeyde olduğu tespit edilmiştir.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study is to examine the effect of climate change education—delivered to pre-service science teachers using an argumentation supported flipped learning model—on students' argument quality and their willingness to take action regarding climate change. This study was conducted with 20 third-year pre-service science teachers enrolled in the Science Education undergraduate program at the Faculty of Education, Ege University, during the 2024–2025 academic year, who were taking the“Science Teaching 2”course. Since the study examined the quality of arguments and willingness to take action before and after the flipped learning-based climate change education provided to the pre-service science teachers, thereby revealing a cause-and effect relationship, a single-group pre-test post-test design was applied. Two measurement tools were used in the study: a problem scenario containing open-ended questions to measure the teacher candidates' argument quality, and a scale comprising 5-point Likert-type rating items regarding willingness to take action on climate change, along with open-ended justification questions for each rating. The qualitative responses to the justification questions were used to support and describe the quantitative data. Pre-service science teachers' training lasted for 5 weeks, with 3-hour sessions each week, totaling 15 hours, alongside the pre-test and post-test applications. For data not following a normal distribution, the 'Paired Samples Wilcoxon Signed-Rank Test' was conducted, while the 'Paired Samples T-Test' was used for data following a normal distribution. An examination of the study's findings reveals that climate change education designed according to the flipped learning model and supported by argumentation activities positively influenced pre-service science teachers' argument quality, and this effect was statistically significant. Additionally, climate change education designed according to the flipped learning model and supported by argumentation activities positively influenced pre-service science teachers' willingness to take action, and this effect was found to be statistically significant.
Benzer Tezler
- Hukukta çıkarım ve argümantasyon teorileri açısından Anayasa Mahkemesi kararlarında kamu yararı kavramının temellendirilişi
Başlık çevirisi yok
YAKUP LEVENT KORKUT
- Argumantation et les motif's argumentatifs dans une classe de Francais language etrangere
Söylevde“argümantasyon”ve Fransızca yabancı dil sınıfındaki söylevde argümantatif yönelmeler
İBRAHİM YILMAZ
- Bir pozitivizasyon örneği: Türk milliyetçiliği ve din
Relijion and Turkish nationalism: As an example of positivization
MEHMET ÖZCAN
- Seçim kampanyalarında siyasi partilerin güvenirlilik oluşturma girişimleri: 1995 genel seçimleri üzerine kuramsal ve ampirik bir çalışma
The Matter of shapening reliability of the parties during the election campaigns: It is the study theory and application about general election of 1995
MEHMET FİDAN
- Delil ve istidlalin mantıki yapısı-İlk dönem sunni kelam örneği
Logical structure of evidence and inference-with special referance to the early Islamic ortodox theology
HİLMİ DEMİR
