Geri Dön

Etkinlik ve oyun temelli öğretimin yedinci sınıf öğrencilerinin matematik motivasyonlarına ve inançlarına etkisi: Çokgenler konusu örneği

The effect of activity and game based instruction on seventh grade students' mathematics motivation and beliefs: The case of polygons

PDF İndir

  1. Tez No: 1013038
  2. Yazar: MELHAN YILMAZ
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ NURGÜL DÜZENLİ GÖKALP
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Matematik, Mathematics
  6. Anahtar Kelimeler: Aktif öğrenme, Etkinlik, Geometri, Motivasyon, Active learning, Efficiency, Geometry, Motivation
  7. Yıl: 2026
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Kütahya Dumlupınar Üniversitesi
  10. Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırma, çokgenler konusunda etkinlik ve oyun temelli öğretimin 7. sınıf öğrencilerinin matematik motivasyonu ve inançlarına etkisini incelemektedir. Öğrencilerin matematiği zor ve soyut bir ders kapsamında görmesi, motivasyonlarını ve matematiğe yönelik inançlarını olumsuz yönde etkileyebilmektedir. Özellikle geometri konuları, görselleştirme ve soyut düşünme becerileri gerektirdiği için öğrenciler açısından daha fazla zorluk oluşturabilmektedir. Bu bağlamda, oyun ve etkinlik destekli öğretim yöntemleri, matematiksel kavramların somutlaştırılmasını sağlayarak öğrencilerin derse katılımını ve öğrenme sürecine ilişkin deneyimlerini destekleyebilecek bir öğretim yaklaşımı olarak değerlendirilmektedir. Araştırma 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Kütahya ilinde bulunan bir devlet okulunda öğrenim gören 90 öğrenci (46 deney, 44 kontrol grubu) ile ön test-son test deney-kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma süreci 3 hafta sürmüştür. Deney grubuna etkinlik ve oyun temelli öğretim uygulanmış, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma kapsamında öğrencilere Matematik Motivasyon Ölçeği ve Matematik İnanç Ölçeği ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Araştırma bulgularına göre, Matematik Motivasyon Ölçeği'nin toplam puanı ve dışsal motivasyon alt boyutunda deney ve kontrol grupları arasında anlamlı bir fark saptanmamıştır. İçsel motivasyon boyutunda ise deney grubunda anlamlı bir değişim görülmezken, kontrol grubunda anlamlı bir düşüş tespit edilmiştir. Benzer şekilde, Matematik İnancı Ölçeği'nin alt boyutlarında faydalılık boyutunda değişim gözlenmezken, kaygı ve sınırlılık boyutlarında deney grubunda anlamlı artışlar, çaba boyutunda ise her iki grupta anlamlı düşüşler belirlenmiştir. Buna karşın, uygulama sonrasında gruplar arası karşılaştırmalarda alt boyutların hiçbirinde istatistiksel olarak anlamlı farklılık saptanmamıştır. Elde edilen sonuçlar, üç haftalık uygulama süresinin duyuşsal özelliklerde belirgin ve kalıcı bir değişim oluşturmak için yeterli olmadığını göstermektedir. Bununla birlikte, özellikle içsel motivasyon boyutunda deney grubunda düşüş gözlenmemesi, etkinlik ve oyun temelli öğretimin öğrencilerin derse katılımını ve öğrenme sürecine yönelik deneyimlerini destekleme potansiyeli taşıyabileceğini düşündürmektedir.

Özet (Çeviri)

This study examines the effect of activity and game-based instruction on seventh grade students' mathematics motivation and beliefs in the context of polygons. Students' perception of mathematics as a difficult and abstract subject may negatively affect their motivation and beliefs about mathematics. Geometry topics, in particular, may pose greater difficulties for students because they require visualization and abstract thinking skills. In this context, game and activity supported teaching methods are considered an instructional approach that may support students' participation in lessons and their experiences in the learning process by enabling the concretization of mathematical concepts. The study was conducted with 90 students (46 experimental, 44 control) enrolled in a public school in Kütahya during the 2024-2025 academic year, using a quasi experimental pre-test/post-test control group design. The implementation process lasted three weeks. Activity- and game-based instruction was applied in the experimental group, while traditional teaching methods were used in the control group. Within the scope of the study, the Mathematics Motivation Scale and the Mathematics Belief Scale were administered to students as pre-tests and post-tests. According to the findings, no significant difference was found between the experimental and control groups in terms of the total score of the Mathematics Motivation Scale and the extrinsic motivation subscale. In the intrinsic motivation dimension, no significant change was observed in the experimental group, whereas a significant decrease was found in the control group. Similarly, in the subscales of the Mathematics Belief Scale no significant change was observed in the utility dimension, while significant increases were found in the anxiety and limitation dimensions in the experimental group, and significant decreases were identified in the effort dimension in both groups. However. in post-test comparisons between the groups, no statistically significant difference was found in any of the mathematics belief subscales. The findings indicate that the three-week implementation period was not sufficient to produce a clear and lasting change in affective characteristics. However, the absence of a decrease in intrinsic motivation in the experimental group suggests that activity and game-based instruction may have the potential to support students' participation in lessons and their experiences in the learning process.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    363168

    Ortaokul 7. sınıf matematik dersi alan-çevre ilişkisi konusunda oyun temelli öğretimin öğrenci başarısına etkisi

    The effect of game based instruction on students' achievement while teaching area-perimeter relationship in mathematics at the 7 th grade elemantary school

    UFUK BOZOĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs Üniversitesi

    İlköğretim Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. NURAY ÇALIŞKAN DEDEOĞLU

  2. Tez No

    881748

    Strateji oyunları ve renkli hecelerle yapılan etkinliklerin okuma ve anlama güçlüklerinin giderilmesine etkisi

    The effect of strategy games and activities with colored syllables on the elimination of reading and comprehension difficulties

    KADER ÇİÇEK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MUSTAFA KALE

  3. Tez No

    694037

    Oyun ve etkinlik temelli matematik öğretimi çalışmalarına dair sistematik literatür incelemesi

    Systematic literature review on game and activity based mathematics teaching studies

    SERCAN AKAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimKırıkkale Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. VELİ TOPTAŞ

  4. Tez No

    951779

    Mobil öğrenme tabanlı zenginleştirilmiş dijital etkinlik çizelgelerinin otizmli çocukların sembolik oyun becerilerini öğrenmelerine etkisi

    The effect of mobile learning-based enriched digital activity schedules on development of symbolic play skills in children with autism

    HATİCE TANIK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Eğitim ve ÖğretimTrakya Üniversitesi

    Engelli Çalışmaları Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. YEŞİM FAZLIOĞLU

    PROF. DR. BİNYAMİN BİRKAN

  5. Tez No

    448386

    Yabancı dil öğretiminde alternatif gerçeklik oyunları ve öğrenen özerkliği üzerine bir çalışma

    A study on alternate reality game and learner autonomy in foreign language teaching

    GÜLŞEN ÖZTÜRK YURTSEVEN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. KEVSER ÖZAYDINLIK

Geri Dön