Küresel iklim değişikliği okuryazarlığının epistemolojik inançla ilişkisinin incelenmesi
Examining the relationship between global climate change literacy and epistemological belief
- Tez No: 1023172
- Danışmanlar: PROF. DR. MUHAMMET MUSTAFA ALPASLAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Fen bilimleri öğretiminde iklim okur-yazarlığı küresel problemleri anlamak ve çözüm üretebilmek için önemli bir kavram olarak yer almaktadır. Bu nedenle ulusal ve uluslararası kuruluşlar iklim farkındalığının arttırılması ve iklim okur-yazarlığının geliştirilmesine vurgu yapmaktadır. Ayrıca öğrencilerden fen okur-yazarlığının bir parçası olarak bilimsel bilginin doğasını, anlamlarını araştıran ve bunları sorgulayan birey olmaları beklenmektedir. Ayrıca yapılan çalışmalar şunu göstermektedir ki bilimin epistemolojik temellerini anlamak öğrencilerin fen etkinliklerinde araştırmalarını daha etkili bir şekilde yapmalarını sağlamaktadır. Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin bilimsel epistemolojik inançlarının iklim okuryazarlığına katkısını incelemektir. Bu araştırma, nicel bir araştırma olup ilişkisel tarama modeline uygun olarak yürütülmüştür. Muğla İli Seydikemer İlçesindeki 7. sınıfta öğrenim görmekte olan gönüllü 398 öğrenciye“Küresel İklim Okuryazarlığı Ölçeği”ve“Epistemolojik İnanç Ölçeği”uygulanarak elde edilmiştir. Veriler betimsel analiz ve regresyon analizi ile değerlendirilmiştir. Betimsel bulgular katılımcıların iklim okuryazarlığının ve epistemolojik inançlarının orta düzeyde olduğunu göstermektedir. Yapılan regresyon analizi bilimsel epistemolojik inançların iklim okuryazarlığındaki varyansın %46,7'sini açımladığını göstermiştir. Araştırma bulguları, iklim okuryazarlığının yalnızca bilgi edinme amacıyla değil; eleştirel düşünme, sorgulama ve davranışa dönüşme boyutlarıyla birlikte ele alınması gerektiğini ortaya koymaktadır. Bu araştırma sonuçlarının okullarda iklim değişikliği eğitimiyle ilgili farklı uygulamaların geliştirilmesine katkıda bulunacağı düşünülmektedir.
Özet (Çeviri)
In science education, climate is an important concept to understand global problems. Thus, national and international organizations emphasize increasing climate awareness and developing climate literacy defined as enabling individuals to become aware of their natural environment and to dynamically utilize climate information. Similarly, students are expected to understand the nature of scientific knowledge and to be inquisitive and questioning individuals as part of their scientific literacy. Studies also show that understanding the epistemological foundations of science helps students participate more effectively in science activities through research. The aim of this study is to examine the contribution of middle school students' scientific epistemological beliefs to climate literacy. This research is a quantitative study conducted using a correlational survey model. This study was conducted on 398 volunteer 7th-grade students in Seydikemer district of Muğla province, using the“Global Climate Literacy Scale”and the“Epistemological Beliefs Scale.”The data were analyzed using descriptive analysis and regression analysis. Descriptive findings indicate that participants have moderate levels of climate literacy and epistemological beliefs. Regression analysis showed that scientific epistemological beliefs explained 46.7% of the variance in climate literacy. The research findings reveal that climate literacy should be considered not only as acquiring information but also as critical thinking, questioning, and translating that knowledge into behavior. It is believed that these research results will contribute to the development of different practices related to climate change education in schools.
Benzer Tezler
- Effectiveness of socio scientific issues based instruction on pre-service teachers' critical thinking skills
Sosyo-bilimsel sorunlar odaklı eğitim yönteminin hizmet öncesi öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerileri üzerine etkisi
MUHAMMET DAVUT GÜL
Yüksek Lisans
İngilizce
2017
Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HAKAN AKÇAY
- Disinformation in the post-truth era: A comparative analysis of the European Union, Türkiye and Brazil's instruments and practices for combating online disinformation
Hakikat sonrası çağda dezenformasyon: Avrupa Birliği, Türkiye ve Brezilya'nın çevrim içi dezenformasyonla mücadeleye yönelik araç ve pratiklerinin karşılaştırmalı analizi
İREM ŞARDAŞLAR
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
İletişim BilimleriAnkara ÜniversitesiLatin Amerika Çalışmaları Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BESİME PINAR ÖZDEMİR
- Küresel iklim değişikliği okuryazarlığına yönelik bir Delfi çalışması ve öğretim programlarındaki yeri
A Delphi study about global climate change literacy and its place in curricula
MUHAMMED EMİN KEKLİK
Doktora
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimBolu Abant İzzet Baysal ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET BAHAR
DR. ÖĞR. ÜYESİ YUNUS ÖZYURT
- 2018 sosyal bilgiler öğretim programında ve ders kitaplarında iklim değişikliği
Climate change in 2018 social studies curriculum and textbooks
HÜLYA DEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimAnkara Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ONUR ÇALIŞKAN
- Birleşmiş Milletler İklim Değişikliği Çerçeve Sözleşmesi'nin sosyal bilgiler öğretim programı ilgili kazanım, değer ve becerileri bakımından değerlendirilmesi
Evaluation of the United Nations Framework Convention on Climate Change in terms of social studies curriculum relevant acquisitions, values and skills
ZEHRA GENÇ
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ AYSUN AYNUR YILMAZ