Y ve Z Kuşağı ortaokul matematik öğretmenleri ile öğretmen adaylarının görsel matematik okuryazarlığı ve dijital okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi
An investigation of the levels of visual mathematical literacy and digital literacy among Generation Y and Z middle school mathematics teachers and pre-service teachers
- Tez No: 1023452
- Danışmanlar: PROF. DR. RECEP ASLANER
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Matematik, Education and Training, Mathematics
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: İnönü Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Amaç: Araştırmanın amacı Y ve Z kuşağı ortaokul matematik öğretmenleri ve öğretmen adaylarının Görsel Matematik Okuryazalığı Algı ve Dijital Okuryazarlık Algı düzeylerini incelemektir. Ayrıca katılımcıların GMOA ve DOA düzeyleri cinsiyet, yaş ve sınıf değişkenleri açısından karşılaştırmaktır. Materyal ve Metot: Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama yöntemi kullanılmıştır. Can (2023), betimsel taramayı“geniş toplulukların, (cinsiyet, yaş, görme bozukluğu, medeni hal, gelir seviyesi, öğrenim derecesi gibi) araştırmaya konu özelliklerini tespit etmek amacıyla yapılan betimsel çalışmalardır”olarak tanımlamıştır. Araştırma kapsamında çalışma grubunun belirlenmesi sürecinde uygun örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Bu bağlamda araştırmanın örneklemini 2025-2026 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Malatya ilinde görev yapan ortaokul matematik öğretmenleri ile İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programı'nda öğrenim gören öğretmen adaylarından oluşmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında“Kişisel Bilgi Formu”,“Görsel Matematik Okuryazarlık Algı Ölçeği”ve“Dijital Okuryazarlık Algı Ölçeği”kullanılmıştır. Çalışmada öğretmenlerin ve adaylarının GMOA ile DOA ölçeğindeki verileri SPSS istatistik yazılım programı kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular: Çalışmada ortaokul matematik öğretmeni ve öğretmen adaylarının GMOA ve DOA ölçeklerinden aldıkları puanlar incelenmiştir. Bu bağlamda, Y kuşağı öğretmenlerin GMOA ölçeğinin ortalama puanlarının“Her Zaman”düzeyinde; Z kuşağı öğretmenlerin GMOA ölçeğinin ortalama puanlarının“Her Zaman”düzeyinde; öğretmen adaylarının ortalama puanlarının“Sık Sık”düzeyinde olduğu bulunmuştur. Bu bağlamda, Y kuşağı öğretmenlerin DOA ölçeğinin ortalama puanlarının“Sık Sık”düzeyinde; Z kuşağı öğretmenlerin DOA ölçeğinin ortalama puanlarının“Her Zaman”düzeyinde; öğretmen adaylarının ortalama puanlarının“Sık Sık”düzeyinde olduğu bulunmuştur. Sonuç: Araştırmada elde edilen bulgulara göre ortaokul matematik öğretmenleri ve öğretmen adaylarının hem GMOA düzeylerinin hem de DOA düzeylerinin yeterli olduğu sonucuna varılmıştır. Bunun yanında Y ve Z kuşağı öğretmenlerin cinsiyet değişkeni açısından GMOA düzeyi puanları arasından anlamlı bir farklılık olmadığı; öğretmen adaylarının cinsiyet değişkeni açısından GMOA düzeyi puanları arasında erkeklerin lehinde anlamlı bir fark olduğu sonucuna varılmıştır. Öğretmenlerin yaş değişkeni açısından kuşakların GMOA düzeyi puanları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı; öğretmen adaylarının yaş değişkeni açısından kuşakların GMOA düzeyi puanları arasında anlamlı bir fark oluşturmadığı tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının sınıf düzeyi değişkeni açısından GMOA düzeyi puanları arasında 1. sınıfta bulunan katılımcıların aleyhinde anlamlı bir fark olduğu sonucu elde edilmiştir. Öğretmenlerin cinsiyet değişkeni açısından DOA düzeyi puanları arasından anlamlı bir farklılık olmadığı ve öğretmen adaylarının cinsiyet değişkeni açısından DOA düzeyi puanları arasında erkeklerin lehinde anlamlı bir fark olduğu sonucuna varılmıştır. Öğretmenlerin yaş değişkeni açısından kuşakların DOA düzeyi puanları arasında anlamlı bir fark olmadığı; öğretmen adayların yaş değişkeni açısından kuşakların DOA düzeyi puanları arasında anlamlı bir fark olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmen adaylarının sınıf düzeyi değişkeni açısından DOA düzeyi puanları arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. Öğretmenlerin GMOA ve DOA düzeylerinin birbiri ile arasında pozitif ve orta düzeyde istatistiksel açıdan anlamlı bir korelasyon belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının GMOA ve DOA düzeylerinin birbiri ile arasında pozitif ve orta düzeyde istatistiksel açıdan anlamlı bir korelasyon belirlenmiştir.
Özet (Çeviri)
Purpose: The purpose of this study is to examine the levels of Visual Mathematical Literacy Perception and Digital Literacy Perception among Generation Y and Generation Z middle school mathematics teachers and teacher candidates. Additionally, the study aims to compare participants' levels of VMLP and DLP in terms of gender, age, and grade level. Materials and Methods: The descriptive survey method, one of the quantitative research methods, was used in this study. Can (2023) defines a descriptive survey as“descriptive studies conducted to identify the characteristics of large populations that are the subject of the research (such as gender, age, visual impairment, marital status, income level, and educational attainment).”An appropriate sampling method was used to determine the study group within the scope of the research. In this context, the study sample consists of middle school mathematics teachers working in Malatya Province during the spring semester of the 2025–2026 academic year and teacher candidates enrolled in the Elementary Mathematics Teaching Program at the Faculty of Education, Inönü University. The“Personal Information Form,”the“Visual Mathematics Literacy Perception Scale,”and the“Digital Literacy Perception Scale”were used to collect research data. In this study, the data from the teachers and teacher candidates on the VMLPS and DLPS were analyzed using the SPSS statistical software program. Findings: The study examined the scores obtained by middle school mathematics teachers and teacher candidates on the GMOA and DOA scales. In this context, it was found that Generation Y teachers' average scores on the GMOA scale were at the“Always”level; Generation Z teachers' average scores on the GMOA scale were at the“Always”level; and teacher candidates' average scores were at the“Often”level. In this context, it was found that Generation Y teachers' average scores on the DOA scale were at the“Often”level; Generation Z teachers' average scores on the DOA scale were at the“Always”level; and teacher candidates' average scores were at the“Often”level. Conclusion: According to the findings of the study, it was concluded that both the GMOA and DOA levels of middle school mathematics teachers and teacher candidates were adequate. In addition, it was concluded that there was no significant difference in GMOA scores among Generation Y and Generation Z teachers in terms of the gender variable; however, among teacher candidates, there was a significant difference in GMOA scores in favor of males in terms of the gender variable. It was determined that there was no significant difference in GMOA level scores among the generations in terms of the age variable for teachers; similarly, there was no significant difference in GMOA level scores among the generations in terms of the age variable for teacher candidates. It was found that, in terms of the grade level variable among teacher candidates, there was a statistically significant difference in GMOA level scores to the detriment of participants in the 1st grade. It was concluded that there was no significant difference in DOA level scores among teachers based on the gender variable, and that there was a significant difference in DOA level scores among teacher candidates based on the gender variable, favoring males. It was concluded that there was no significant difference in DOA level scores among generations based on the age variable for teachers; similarly, there was no significant difference in DOA level scores among generations based on the age variable for teacher candidates. No significant difference was found in the DOA scores of teacher candidates across different grade levels. A positive, moderate, and statistically significant correlation was found between teachers' GMOA and DOA levels. A positive and moderate statistically significant correlation was found between pre-service teachers' GMOA and DOA levels.
Benzer Tezler
- Sosyal bilgiler öğretmenlerinin (X Kuşağı), sosyal bilgiler öğretmen adaylarının (Y Kuşağı) ve 8. sınıf öğrencilerinin (Z Kuşağı) 21. yüzyıl becerilerine bakışı
Perspectives of social studies teachers (Generation X), preservice social studies teachers (Generation Y) and 8th grade students (Generation Z) on 21st century skills
MESUT ŞENGÜLEÇ
Doktora
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET ALİ ÇAKMAK
- Z ve Y kuşakları arası sınav kaygısı karşılaştırması: Adana ili örneği
Comparison of examination of examination of Z and Y example of Adana province
ŞEFİKA ERGİN
- Z kuşağına ilişkin ortaokul öğretmenlerinin görüşleri ve beklentileri
Opinions and expectations of secondary school teachers related to generation Z
ORHAN BAYRAKTAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve Öğretimİstanbul Sabahattin Zaim ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ORHAN AKINOĞLU
- Spora yönelik tutum, dijital oyun bağımlılığı- farkındalık ve eğilimler: X, Y ile Z kuşağının karşılaştırılması
The attitude to sports, digital game addiction- awareness and trends: Comparison of generation X, Y and Z
GÖNÜL TEKKURŞUN DEMİR
Doktora
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiBeden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HALİL İBRAHİM CİCİOĞLU
- Bazı demografik özelliklere göre farklı kuşakların yaşam doyumlarının incelenmesi
Analyses of different generations of life saticfaction according to the some demographic characteristics
BURCU BAYDAR