Web 2.0 destekli argümantasyon uygulamalarının ortaokul öğrencilerinin ses ve özellikleri ünitesinde akademik başarısı ve teknoloji tutumlarına etkisi
The effects of web 2.0-supported argumentation practices on middle school students academic achievement and attitude toward technology in the sound and its properties unit
- Tez No: 1024735
- Danışmanlar: PROF. DR. MUSTAFA SAMİ TOPÇU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Yıldız Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmada, ''Ses ve Özellikleri'' ünitesinde Web 2.0 destekli argümantasyon uygulamalarının 6. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına ve teknolojiye yönelik tutumlarına etkisini incelemek amaç edinilmiştir. Bu çalışmanın yöntemsel altyapısı, nicel araştırma yaklaşımları içerisinde yer alan ve deneysel işlem öncesi-sonrası ölçümlere dayanan kontrol gruplu yarı deneysel tasarım üzerine kurgulanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında İstanbul ilindeki bir devlet ortaokulunda öğrenim görmekte olan toplam 48 kişiden oluşan 6. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Katılımcılar deney (n=24) ve kontrol (n=24) olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. Deney grubuna Web 2.0 destekli argümantasyon uygulamaları, kontrol grubuna ise argümantasyon uygulamaları üzerinden öğretim gerçekleştirilmiştir. Veriler,“6. Sınıf Ses ve Özellikleri Başarı Testi”ve“Teknolojiye Yönelik Tutum Ölçeği”aracılığıyla toplanmıştır. Gruplar arası ön test ve son test puan varyasyonlarını belirlemede non-parametrik tekniklerden Mann-Whitney U testi analiz yöntemine başvurulmuştur. Öğrencilerin uygulama öncesi ve sonrası grup içi puanlarındaki anlamlı değişimleri saptamak adına ise Wilcoxon İşaretli Sıralar testi hesaplamaları işletilmiştir. Araştırma sonuçları, uygulama öncesinde deney ve kontrol gruplarının akademik başarı ve teknolojiye yönelik tutum ön test puanları arasında istatistiki olarak anlamlı bir farklılık olmadığını (p>.05), dolayısıyla grupların başlangıç düzeylerinin benzer olduğunu göstermektedir. Uygulama süreci sonunda, her iki grubun kendi içindeki ön test-son test puan artışları anlamlı bulunmuştur. Ancak gruplar arası son test puanları karşılaştırıldığında akademik başarı düzeyinde deney grubu lehine istatistiki olarak anlamlı bir farkın oluştuğu (p<.05) belirlenmiştir. Teknolojiye yönelik tutum puanları incelendiğinde ise, deney grubunun lehine olacak şekilde son test puanlarında kontrol grubuna kıyasla istatistiki olarak anlamlı bir farkın oluştuğu (p<.05) belirlenmiştir. Araştırma sonucunda ulaşılan veriler, Web 2.0 destekli argümantasyon uygulamalarının hem akademik başarıyı hem de teknolojik farkındalığı artırmada etkili bir yöntem olduğunu ortaya koymaktadır.
Özet (Çeviri)
This study aims to evaluate how Web 2.0-integrated argumentation practices within the“Sound and Its Properties”unit influence sixth-graders' academic performance along with their perceptions of technology The methodological framework of this inquiry was structured around a non-equivalent control group pretest-posttest quasi-experimental design, which falls under the category of quantitative research methodologies. The study group of the research consisted of a total of 48 sixth-grade students studying at a public middle school in Istanbul province during the 2024-2025 academic year. The participants were divided into two groups: experimental (n=24) and control (n=24). Instruction was carried out through Web 2.0-supported argumentation applications for the experimental group, whereas standard argumentation applications were utilized for the control group. The data were collected through the“6th Grade Sound and Its Properties Achievement Test”and the“Attitude Scale Towards Technology”. In the analysis of the obtained data, the Mann-Whitney U test was used to compare the pretest and posttest scores of the groups, and the Wilcoxon Signed-Ranks test was employed to examine the intra-group changes. Based on the initial analysis, the experimental and control groups displayed no statistically meaningful variations in their pretest scores for academic success and technology attitudes before the intervention (p > .05). This finding confirms that both groups possessed equivalent baseline characteristics at the beginning of the study. At the end of the implementation process, the pretest-posttest score increases within each group were found to be significant. Nevertheless, a comparative analysis of the post-intervention data revealed a statistically meaningful divergence regarding the students' academic success rates (p < .05). The final measures clearly indicated that the experimental group substantially outperformed the control group. Analysis of the posttest data revealed that the technology-related attitudes of the experimental group improved significantly in comparison with those of the control group (p < .05). Therefore, a statistically meaningful divergence was recorded between the two cohorts at the end of the study. The findings obtained demonstrate that Web 2.0-supported argumentation applications are an effective method for enhancing both academic achievement and technological awareness.
Benzer Tezler
- Sosyobilimsel konuların öğretiminde argümantasyon etkinliklerinin 7.sınıf öğrencilerinin fen okuryazarlığı, sosyobilimsel konulara yönelik tutumları, eleştirel düşünme eğilimleri ve karar verme becerilerine etkisi
The effect of argumentation activities in teaching socioscientific issues on 7th grade students' science literacy, attitudes towards socioscientific issues, critical thinking tendencies and decision-making skills
MEHMET AKİF ARDUÇ
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SİBEL KAHRAMAN
- WEB 2.0 araçlarıyla desteklenmiş argümantasyon tabanlı öğretimin 8. sınıf öğrencilerinin asit baz konusundaki başarılarına, argümantasyon becerilerine ve dijital teknolojiye yönelik tutumlarına etkisi
The effect of argumentation-based education supported by WEB 2.0 tools on 8th grade students' acid-base subject, argumentation skills and attitudes to digital technology
İLKNUR KURT
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HALE BAYRAM
- Web 2.0 destekli ARCS uygulanan öğretim tasarımının öğrencilerin dinlediklerini anlamalarına ve motivasyonlarına etkisi
The effects of web 2.0 assisted ARCS implemented instructional design on learners' listening and motivation
FİLİZ ÖZEK GÜNYEL
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEVAL FER
- Web 2.0 destekli ölçme-değerlendirmeye yönelik öğretmen adaylarına verilen eğitimin değerlendirilmesi
Assessment of the education provided to teacher candidates for web 2.0 supported assessment and evaluation
GÖKSEL ÇELENK
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimTrabzon ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ZEYNEP TATLI
- Web 2.0 destekli 5E modeline dayanan fen öğretiminin öğrencilerin akademik başarı, görsel okuryazarlık düzeyi ve uzamsal görselleştirme becerileri üzerine etkisi
The effect of science teaching based on 5E model with Web 2.0 support on students' academic success, visual literacy level and spatial visualization skills
ÖZGE DEMİREZER
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ŞİRİN İLKÖRÜCÜ