Web 2.0 destekli özerk öğrenme modeli uygulamalarının İngilizce öğretiminde mesleki ve teknik anadolu 9. sınıf öğrencilerinin akademik başarıları ve sınıf yaşamı algıları üzerindeki etkisinin incelenmesi
An investigation into the effect of Web 2.0 supported autonomous learning model applications on 9th grade vocational and technical anatolian high school students' academic achievement and classroom life perceptions in English language teaching
- Tez No: 1025086
- Danışmanlar: PROF. DR. TUĞBA YANPAR
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Mersin Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı, Web 2.0 destekli özerk öğrenme modelinin İngilizce öğretiminde Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 9. sınıf öğrencilerinin akademik başarıları ve sınıf yaşamı algıları üzerindeki etkisini incelemek ve modele ilişkin öğrenci görüşlerini tespit etmektir. Çalışma, 2024–2025 eğitim-öğretim yılında Aksaray il merkezinde bulunan bir Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinde yürütülmüştür. Araştırma, tasarlanan eğitim modelinin etkilerini hem deneysel hem de süreç odaklı verilerle sınamak amacıyla, müdahale boyutunun da yer aldığı karma yöntem araştırma desenlerinden yakınsayan paralel desen ile kurgulanmıştır. Yakınsayan paralel desen ile yürütülen araştırmanın 7 haftalık müdahale ve veri toplama süreci, deney grubunda 33 ve kontrol grubunda 32 olmak üzere toplam 65 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Deney grubunda Web 2.0 destekli özerk öğrenme modeli kullanılırken, kontrol grubunda geleneksel öğretim yöntemi kullanılmıştır. Deney grubunda Kahoot, Wordwall, Padlet, LearningApps, Mentimeter, Popplet, Voki ve Quizizz gibi çeşitli Web 2.0 araçları öğrencilerin süreçte etkin biçimde yer almasını sağlamak amacıyla kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verileri Sınıf Yaşamı Algısı Ölçeği, Akademik Başarı Testi ve Öğrenci Bilgi Formu ile toplanmıştır. Araştırmanın nitel verileri ise Öğretmen Görüş Formu ve öğrencilerin uygulama sürecine yönelik görüşlerini içeren Öğrenci Değerlendirme Formu aracılığıyla elde edilmiştir. Nicel veriler SPSS programında bağımsız örneklem t-testi, ilişkili örneklem t-testi ve etki büyüklüğü analizleri ile çözümlenmiştir. Nitel veriler ise içerik analizi kullanılarak temalar ve kodlar altında sınıflandırılmıştır. Araştırmanın nicel bulguları hem akademik başarı düzeylerinde hem de sınıf yaşamı algılarında kontrol grubu ile deney grubu arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Nitel bulgular ise öğrencilerin Web 2.0 araçlarına dayalı özerk öğrenme sürecini motive edici, katılımcı ve eğlenceli bulduklarını; süreç boyunca derse aktif katılım sağladıklarını ve öğrenmelerini kişiselleştirebildiklerini ortaya koymuştur. Uygulama öğretmeninden elde edilen veriler; öğrencilerin öğrenme sürecine aktif olarak dahil olduğunu, eğlenerek öğrendiklerini ve geliştirilen model sayesinde derslere çok daha yüksek bir motivasyonla devam ettiklerini ortaya koymuştur. Sonuç olarak, Web 2.0 destekli özerk öğrenme modeli, Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 9. sınıf öğrencilerinin İngilizce öğrenme süreçlerinde hem akademik hem de sosyal açıdan olumlu etkiler oluşturmuştur. Bu modelin, öğrencilerin derse yönelik ilgilerini artırdığı, öğrenmeyi daha aktif ve anlamlı kıldığı ve sınıf içerisindeki etkileşim düzeyini yükselttiği görülmüştür. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda, Web 2.0 destekli özerk öğrenme modelinin ortaöğretim düzeyindeki yabancı dil öğretimi süreçlerine entegrasyonu önerilmektedir.
Özet (Çeviri)
The aim of this study was to examine the effects of a Web 2.0-supported autonomous learning model on the academic achievement and classroom life perceptions of ninth-grade students in English language teaching at a vocational and technical Anatolian high school, as well as to determine students' views on the model. The study was conducted during the 2024–2025 academic year at a vocational and technical Anatolian high school in the city center of Aksaray. A convergent parallel mixed-methods design with an intervention component was employed to evaluate the model through both experimental and process-oriented data. The seven-week intervention and data collection process involved 65 students, including 33 in the experimental group and 32 in the control group. The experimental group received instruction through the Web 2.0-supported autonomous learning model, whereas the control group was taught using traditional methods. Various Web 2.0 tools, including Kahoot, Wordwall, Padlet, LearningApps, Mentimeter, Popplet, Voki, and Quizizz, were used to promote students' active participation. Quantitative data were collected using the Perception of Classroom Life Scale, the Academic Achievement Test, and the Student Information Form. Qualitative data were obtained through the Teacher Opinion Form and the Student Evaluation Form. Quantitative data were analyzed using independent-samples and paired-samples t-tests and effect size analyses in SPSS, while qualitative data were analyzed through content analysis and organized into themes and codes. The quantitative findings indicated statistically significant differences between the experimental and control groups in both academic achievement and classroom life perceptions in favor of the experimental group. The qualitative findings showed that students perceived the Web 2.0-supported autonomous learning process as motivating, participatory, and enjoyable. They remained actively involved in the lessons and were able to personalize their learning. Teacher feedback similarly indicated that the model increased students' motivation, participation, and enjoyment of learning. In conclusion, the Web 2.0-supported autonomous learning model had positive academic and social effects on the English learning processes of ninth-grade vocational and technical Anatolian high school students. It increased students' interest in the course, made learning more active and meaningful, and strengthened classroom interaction. Accordingly, integrating this model into foreign language teaching at the secondary education level is recommended.
Benzer Tezler
- Utilisation de la technologie Web 2.0 dans l'enseignement/apprentissage du FLE (Exemples des universités Gazi et Kırıkkale)
Web 2.0 teknolojisinin Fransızca öğretimi/öğreniminde kullanımı (Gazi ve Kırıkkale üniversiteleri örneği)
SAKİNE CEYLAN PHİRİ
Doktora
Fransızca
2021
Fransız Dili ve EdebiyatıGazi ÜniversitesiYabancı Diller Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NURTEN ÖZÇELİK
- Web 2.0 destekli ARCS uygulanan öğretim tasarımının öğrencilerin dinlediklerini anlamalarına ve motivasyonlarına etkisi
The effects of web 2.0 assisted ARCS implemented instructional design on learners' listening and motivation
FİLİZ ÖZEK GÜNYEL
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEVAL FER
- Akciğer kanseri tanısı alan hastalarda web destekli hasta eğitiminin semptom yönetimine ve yaşam kalitesine etkisi
The effect of web based patient education on symptom management and quality of life of patients with diagnosed lung cancer
ZEYNEP KARAKUŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
HemşirelikAkdeniz Üniversitesiİç Hastalıkları Hemşireliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ZEYNEP ÖZER
PROF. DR. HAKAN ŞAT BOZCUK
- Yeni sübstitüe ftalosiyaninlerin sentezi ve özelliklerinin incelenmesi
The Synthesis and properties of new substituded pathalocyanines
SÜLEYMAN GÜRSOY
- Web 2.0 destekli ölçme-değerlendirmeye yönelik öğretmen adaylarına verilen eğitimin değerlendirilmesi
Assessment of the education provided to teacher candidates for web 2.0 supported assessment and evaluation
GÖKSEL ÇELENK
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimTrabzon ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ZEYNEP TATLI