Etkileşimli kitap okuma ve rehberli oyunun çocukların erken okuryazarlık becerileriyle öğretmenlerin çocukları destekleme sürecine etkisi
The effect of dialogic book reading and guided play on children's early literacy skills and teachers' support process for children
- Tez No: 1025504
- Danışmanlar: DOÇ. DR. GÖKÇE KARAMAN BENLİ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Erken okuryazarlık, Erken çocuk eğitimi, Okul öncesi dönem, Early literacy, Early child education, Preschool period
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ankara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmada, Etkileşimli Kitap Okuma (EKO) ve Rehberli Oyun Etkinliklerinin 60–72 aylık okul öncesi dönem çocuklarının erken okuryazarlık becerilerinden yazı farkındalığı ve sesbilgisel farkındalık becerileri üzerindeki etkisi ile bu etkinliklerin öğretmenlerin çocukları erken okuryazarlık bağlamında destekleme süreçlerine yansıması incelenmiştir. Araştırmada karma yöntem yaklaşımı benimsenmiş; nicel boyutta yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma grubunu 17'si deney, 16'sı kontrol grubunda olmak üzere toplam 33 çocuk ile her iki grupta görev yapan birer öğretmen oluşturmuştur. Nicel veriler Öyküye Dayalı Yazı Farkındalığı Ölçeği, Öyküye Dayalı Sesbilgisel Farkındalık Becerileri Ölçeği ve Kitap Okuma Sistematik Değerlendirme Aracı (KOSDA) 2.2 aracılığıyla; nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşme formu ve araştırmacı günlüğü ile elde edilmiştir. Nicel verilerin analizinde parametrik olmayan analiz teknikleri, nitel verilerin analizinde ise betimsel ve içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre, deney grubundaki çocukların son test ve kalıcılık testi puanlarının kontrol grubuna kıyasla daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Etki büyüklüklerinin her iki beceri alanında da yüksek düzeyde olduğu saptanmıştır. Elde edilen bulgular, EKO ile rehberli oyun etkinliklerinin okul öncesi dönemde erken okuryazarlık becerilerinin desteklenmesinde önemli bir rol oynayabileceğine işaret etmekte, uygulama sürecinin öğretmenlerin erken okuryazarlık becerilerini destekleme yaklaşımlarında dönüşüme katkı sağladığını ortaya koymaktadır.
Özet (Çeviri)
This research examines the effect of Dialogic Book Reading and Guided Play Activities on the print awareness and phonological awareness skills of 60-72 month old preschool children, and the reflection of these activities on teachers' support processes for children in the context of early literacy. A mixed methods approach was adopted in the research; a quasi-experimental design was used in the quantitative dimension. The study group consisted of a total of 33 children, 17 in the experimental group and 16 in the control group, and one teacher from each group. Quantitative data were obtained through the Story-Based Print Awareness Scale, the Story-Based Phonological Awareness Skills Scale, and the Systematic Assessment of Book Reading (SABR) 2.2; qualitative data were obtained through a semi-structured interview form and a researcher's journal. Non-parametric analysis techniques were used in the analysis of quantitative data, while descriptive and content analysis techniques were used in the analysis of qualitative data. According to the analysis results, it was determined that the children in the experimental group had higher post-test and retention test scores compared to the control group. The effect sizes were found to be large in both skill areas. The findings indicate that Dialogic Book Reading and Guided Play Activities can play an important role in supporting early literacy skills in the preschool period, and that the application process contributes to a transformation in teachers' approaches to supporting early literacy skills.
Benzer Tezler
- Birleştirilmiş sınıflarda diyalojik okuma stratejisinin kullanılması: Bir durum çalışması
Using dialogical reading strategy in multigrade classes: A case study
SELİN ÇAPKUR
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ BİRSEN SERHATLIOĞLU
- Öğretmen ve ebeveyn rehberliğinde yapılan etkileşimli okuma uygulamalarının ilkokul 2. sınıf öğrencilerinin okuma becerilerine etkisi
Impact of primary school 2nd grade students' reading fluency and comprehension skills by dialogic reading under the guidance of teacher or parents
ERGÜN YURTBAKAN
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimTrabzon ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. TOLGA ERDOĞAN
- Лингво-стилистические особенности ложныхдрузей переводчика
Tuzak kelimelerin çevirisinde dilbilimsel ve üslupbilimselözellikler
ŞUHEDA RENGİN ÖZTÜRK
Yüksek Lisans
Rusça
2024
Mütercim-TercümanlıkKırgızistan-Türkiye Manas ÜniversitesiMütercim Tercümanlık Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SALTANAT MAMBAYEVA
- Türk annelerin çocuklarına kitap okurken kullandıkları dilsel kodlar ve etkileşim biçemi
The linguistic codes and the types of verbal interactions of Turkish mothers in the context of shared book reading
ÖZGE CENGİZ
Doktora
Türkçe
2010
DilbilimDokuz Eylül ÜniversitesiDilbilim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEMİRAMİS YAĞCIOĞLU
- Fathers' involvement in shared book-reading with their children: A cross-sectional study in turkey
Türkiye'de babaların çocuklarıyla paylaşımlı kitap okumaya katılımı: Kesitsel bir çalışma
BEYZA FETANET GÜREL
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
PsikolojiBoğaziçi ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ NİHAL YENİAD MALKAMAK