Etkileşimli tahta kullanımının glover'ın pedagojik kullanım düzeyleri ve uzaktan öğrenme etkileşimleri çerçevesinde değerlendirilmesi: İlkokul öğretmenleri örneği
An evaluation of interactive whiteboard use within the framework of glover's pedagogical use levels and distance learning interactions:The case of primary school teachers
- Tez No: 1025597
- Danışmanlar: PROF. DR. ENGİN KURŞUN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Atatürk Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Açık ve Uzaktan Öğretme Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın amacı, ilkokul öğretmenlerinin sınıf içi etkileşimli tahta (ET) kullanım düzeylerini Glover vd. (2007) tarafından geliştirilen pedagojik kullanım düzeyleri çerçevesinde incelemek ve bu kullanımları Açık ve Uzaktan Öğrenme'nin (AUÖ) etkileşim türleri ile sınıf dışı öğrenme potansiyeli açısından değerlendirmektir. Araştırma, nitel araştırma yaklaşımlarından çoklu durum çalışması deseninde yürütülmüştür. Çalışma grubunu İstanbul ilinde aynı devlet okulunda görev yapan üç ilkokul öğretmeni oluşturmuştur. Veriler, sınıf içi gözlem, yapılandırılmış gözlem formu, yarı yapılandırılmış görüşme, tamamlayıcı görüşme, gözlem notları, dijital materyaller ve hizmet içi eğitim belgeleri aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel ve tematik analizden yararlanılmıştır. Araştırma bulgularına göre Ali öğretmenin ET kullanımı didaktik/geleneksel ağırlıklı, Gönül öğretmenin kullanımı etkileşimli, Özge öğretmenin kullanımı ise gelişmiş etkileşimli düzeyde değerlendirilmiştir. Didaktik/geleneksel ağırlıklı kullanımda ET daha çok içerik sunma ve öğretmen kontrolünü destekleme amacıyla kullanılırken, etkileşimli düzeyde öğrencinin dijital içerikle teması ve derse katılımı artmıştır. Gelişmiş etkileşimli düzeyde ise grup çalışması, oyunlaştırma, öğrenci-öğrenci etkileşimi ve öğrencilerin dijital içerik üzerinde doğrudan işlem yapması öne çıkmıştır. Bununla birlikte ET kullanım düzeyindeki pedagojik ilerlemenin AUÖ'ye aktarılabilirlik açısından doğrusal bir artış oluşturmadığı görülmüştür. Sonuç olarak ET kullanım düzeyinin yalnızca kullanım süresi, teknolojik erişim ya da hizmet içi eğitim geçmişiyle açıklanamayacağı, öğretmenin pedagojik yaklaşımı, sınıf içi kontrolü paylaşma biçimi ve dijital materyali öğrenme sürecine yerleştirme anlayışının belirleyici olduğu sonucuna ulaşılmıştır. ET kullanımının AUÖ ve harmanlanmış öğrenme potansiyeline dönüşebilmesi için dijital materyallerin yeniden erişilebilir, bağımsız öğrenmeyi destekleyici ve sınıf dışı kullanıma uygun biçimde yapılandırılması gerektiği düşünülmektedir.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study is to examine primary school teachers' classroom interactive whiteboard (IWB) use levels within the framework of the pedagogical use levels developed by Glover et al. (2007), and to evaluate these uses in terms of Open and Distance Learning (ODL) interaction types and out-of-class learning potential. The study was conducted using a multiple case study design, one of the qualitative research approaches. The study group consisted of three primary school teachers working at the same public school in Istanbul. Data were collected through classroom observations, a structured observation form, semi-structured interviews, complementary interviews, observation notes, digital materials, and in-service training documents. Descriptive and thematic analysis were used in the analysis of the data. According to the findings, Ali teacher's IWB use was evaluated as predominantly didactic/traditional, Gönül teacher's use as interactive, and Özge teacher's use as advanced interactive. At the predominantly didactic/traditional level, the IWB was mainly used for content presentation and maintaining teacher control, whereas at the interactive level, students' engagement with digital content and participation in the lesson increased. At the advanced interactive level, group work, gamification, learner–learner interaction, and students' direct manipulation of digital content became more prominent. However, pedagogical advancement in IWB use did not create a linear increase in transferability to ODL. As a result, it was concluded that IWB use levels cannot be explained solely by duration of use, technological access, or in-service training background. Rather, teachers' pedagogical approaches, the way they share classroom control, and how they position digital materials within the learning process were found to be decisive. In order for IWB use to turn into ODL and blended learning potential, digital materials need to be structured in a way that is reusable, supportive of independent learning, and suitable for out-of-class use.
Benzer Tezler
- Dislokasyon-dislokasyon etkileşimi
Başlık çevirisi yok
YILDIRIM AYDOĞDU
Yüksek Lisans
Türkçe
1987
Fizik ve Fizik Mühendisliğiİnönü ÜniversitesiFizik Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. MUSTAFA DİKİCİ
- Sosyal değişim sürecinde konut planları farklılaşması-Konya örneği
The Changes of the types of house-plans in accordance with the social changes“Konya being the Sample”
İBRAHİM BAKIR
- Nar konsantresinin dondurularak ve kimyasal yöntemlerle saklanması sırasında meydana gelen değişmeler üzerine bir araştırma
Başlık çevirisi yok
İLHAN BODUR
Yüksek Lisans
Türkçe
1985
Gıda MühendisliğiEge ÜniversitesiTarım Ürünleri Teknolojisi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. YURDAGEL ÜNAL
- 1950-1975 dönemi sosyal yapı değişiminin konut tasarımına etkisi Ankara-Kavaklıdere örneği
1950-1975 period effects of changes in social structure on planning of residences -Ankara, Kavaklıdere eraple
ADNAN AKSU
- Deprem etkisindeki yapılarda dinamik yöntemlerle üç boyutta form araştırması
Başlık çevirisi yok
MEHMET EMİN TUNA
Doktora
Türkçe
1985
İnşaat MühendisliğiGazi Üniversitesiİnşaat Mühendisliği Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. HÜSNÜ CAN