Geri Dön

Relationships among self-regulated learning components, motivational beliefs and mathematics achievement

Öz-düzenleyici öğrenme bileşenleri, güdüleyici inançlar ve matematik başarısı arasındaki ilişkiler

  1. Tez No: 143472
  2. Yazar: BARIŞ ÖZTÜRK
  3. Danışmanlar: DOÇ.DR. SAFURE BULUT
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: güdüleyici inançlar, öz-düzenleyici öğrenme, matematik başarısı, ve cinsiyet, motivational beliefs, self-regulated learning, mathematics achievement, and gender
  7. Yıl: 2003
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 123

Özet

Bu çalışmanın amacı, matemetik başarısının güdüleyici inançlar (içsel amaçlı odaklanma, dışsal amaçlı odaklanma, iş değeri, kontrol inancı, öz-yeterlilik, ve sınav kaygısı) ve öz-düzenleyici öğrenme (bilişsel yöntem kullanımı ve öz- düzenleme) ile nasıl açıklanabileceğim araştırmak ve bu yukarıdaki değişkenlerin, matematik dersi için, kızlar ve erkeklerde gösterdiği farklılıkları belirlemektir. Çalışma, Denizli'de; Fen, Anadolu ve Yabancı Dil Ağırlıklı olmak üzere üç değişik tipteki, altı liseden seçilmiş 752 (375 erkek, 377 kız) 9. Sınıf öğrencisiyle yapılmıştır. Gerekli verileri toplamak amacıyla Öğrenmeye Güdümlü Yaklaşımlar Anketi (ÖGYA) ve Matematik Basan Testi (MBT) olmak üzere iki veri toplama aracı kullanılmıştır. Pintrich, Smith, Garcia ve McKeachie tarafından 199Pde geliştirilmiş olan ÖGYA 66 Likert tipi sorudan oluşmaktadır. MBT ise araştırmacı tarafından geliştirilmiş ve geçerlik ve güvenirlilik çalışmalan yapılmıştır. Elde edilen verileri analiz etmek için Lineer Sıralı Regresyon, Pearson Korelasyonu ve çoklu varyans analizi metodlan kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçlan şunları göstermiştir: (1) Öz-yeterlilik, sınav kaygısı ve dışsal amaçlı odaklanma olmak üzere üç değişkenin öğrencilerin matematik başarısına toplu etkisinin anlamlı olduğu bulunmuştur. Kızların matematik başarısını anlamlı etkileyen, öz-yeterlilik ve dışsal amaçlı odaklanma olmak üzere iki değişken saptanırken; erkeklerin matematik başarısını anlamlı etkileyen iki değişkenin öz-yeterlilik ve smav kaygısı olduğu görülmüştür. (2) Kızlar ve erkekler arasında, içsel amaçlı odaklanma ve dışsal amaçlı odaklanmaya, iş değerine ve kontrol inançlarına göre anlamlı bir ortalama farkına rastlanmamıştır. öte yandan öz-yeterlilik ve smav kaygısmda erkekler lehine anlamlı bir ortalama farkı gözlenirken; farkın, bilişsel yöntem kullanımı ve öz-düzenleme için kızlar lehine anlamlı olduğu belirlenmiştir.

Özet (Çeviri)

The purpose of the study was to investigate how mathematics achievement can be explained in terms of motivational beliefs (intrinsic goal orientation, extrinsic goal orientation, task value, control beliefs, self-efficacy, test-anxiety) and self-regulated learning (cognitive strategy use and self-regulation) and to determine the differences between girls and boys with respect to all these variables above in the subject domain of mathematics. The study was conducted in Denizli with 752 ninth-grade students (375 boys, 377 girls) from six high schools of three type: Science, Anatolian, and Foreign Language. To collect data for the study, two instruments Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) and Mathematics Achievement Test (MAT) were used. MSLQ is a self-report questionnaire, which was developed by Pintrich, Smith, Garcia and McKeachie in 1991 and it consisted of 66 Likert-type items. MAT was developed and its reliability and validity were tested by the researcher. In order to analyse the obtained data, Linear Stepwise Regression, correlation analysis and MANOVA was used. The results of the study indicated that (1) The combined effect of three predictor variables (self-efficacy, test anxiety, and extrinsic goal orientation) on students' mathematics achievement was significant. Girls' mathematics achievement was significantly affected by two predictor variables (self-efficacy and extrinsic goal orientation). Whereas for boys, two variables (self-efficacy and test anxiety) were the predictors which had a significant combined effect on mathematics achievement. (2) There was no statistically significant mean difference between girls and boys with respect to intrinsic goal orientation, extrinsic goal orientation, and task value and control beliefs. On the other hand, there was statistically significant mean difference between girls and boys with respect to self-efficacy and test anxiety in favour of boys, cognitive strategy use and self-regulation in favour of girls.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    779847

    The relationship between motivation and pragmatic awareness: A case study of Turkish EFL learners

    Motivasyon ve edimbilimsel farkındalık arasındaki ilişki: İngilizce öğrenen Türk öğrenciler üzerine bir vaka çalışması

    EZGİ KIYANÇİÇEK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    DilbilimBursa Uludağ Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ÇİĞDEM KARATEPE

  2. Tez No

    629122

    Design and modelling of urban development areas with reference to historical settlements: case of Korça

    Tarihi yerleşme ögeleri referanslı şehir gelişme alanların tasarımı ve modellenmesı: Korça örneği

    EGIN ZEKA

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2020

    Şehircilik ve Bölge Planlamaİstanbul Teknik Üniversitesi

    Şehir ve Bölge Planlama Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MEHMET ALİ YÜZER

  3. Tez No

    419038

    Protein fold classification and motif retrieval methods by using the primary and secondary structures

    Primer ve sekonder yapılar kullanılarak proteinlerin fold düzeyinde sınıflandırılması ve motif çıkarımı

    ÖZLEM POLAT

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2015

    Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul Teknik Üniversitesi

    Elektronik ve Haberleşme Mühendisliği Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ZÜMRAY DOKUR ÖLMEZ

  4. Tez No

    619815

    Multivariate analysis of school principals' technology leadership competencies, learning school environment and schools' social network structures

    Okul müdürlerinin teknoloji liderliği yeterlikleri, okullardaki örgütsel öğrenme ortamı ve örgüt-içi sosyal ağ yapıları arasındaki ilişkinin çok yönlü analizi

    KÖKSAL BANOĞLU

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MÜNEVVER ÇETİN

  5. Tez No

    896647

    Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi Ruh Sağlığı ve hastalıkları anabilim dalına ilk başvuruda bulunan majör depresif bozukluk tanılı hastalar ile yapılan kültürel formülasyon görüşme içeriklerinin niteliksel olarak değerlendirilmesi

    Qualitative content analysis of cultural formulation interviews of patients diagnosed with major depressive disorder who first applied to the department of psychiatry of Dokuz Eylul University Faculty of Medicine

    ALP ÇAĞATAY KANGAL

    Tıpta Uzmanlık

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    PsikiyatriDokuz Eylül Üniversitesi

    Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HASAN CAN CİMİLLİ

Geri Dön