Geri Dön

Geleneksel öğretimin ilk, orta ve yüksek öğretim öğrencilerinin görüntü oluşumu ve renklere ilişkin kavramsal anlamalarına etkisi

The effect of traditional teaching on primary, secondary and university students? conceptual understanding of image formation and colours

PDF İndir

  1. Tez No: 177986
  2. Yazar: AYSEL KOCAKÜLAH
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. NEŞET DEMİRCİ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2006
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Balıkesir Üniversitesi
  10. Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Fizik Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 266

Özet

Fen egitiminin temel amaçlarından biri, ögrencilere bilimsel olarak kabul edilebilir fikirler kazandırarak bunları yeni alanlara uygulayabilmelerini saglamaktır. Fen egitimcileri, ögrencilerin bir takım fen konularına özgü fikirlerini derinlemesine incelediklerinde kavramsal açıdan oldukça zayıf olduklarını ve özellikle de fizik kavramlarına özgü bir çok kavram yanılgısına sahip olduklarını ortaya çıkarmıslardır. Ögrencilerin kavramsal anlamaları üzerine yapılan çalısmalar, bu yanılgıların bir çogunun kisilerin dogdukları andan itibaren çevreleriyle olan etkilesimleri sonucunda etraflarında gelisen bir takım olayları anlama ve yorumlama yetenekleri ile olustugunu göstermektedir. Ayrıca çalısmalar bazı kavram yanılgılarının soyut kavramlar içeren konuların ögretimi sırasında, ögretmen tarafından kullanılan dilden ya da ders kitaplarından aktarılabildigini de ortaya çıkarmıstır. Bu nedenle ögretmenler ya da ögretmen adayları ile onların ögretmenlik yapacakları yas grubunun kavramsal anlamalarının ortaya çıkarılması ayrı bir önem tasımaktadır. Bu çalısmanın iki temel amacı vardır. Bunlardan birincisi; ilk ve ortaögretim ögrencileri ile bu ögrencilere ögretmenlik yapmaya hazırlanan sınıf ve fizik ögretmen adaylarının görüntü olusumu ve renkler konularına iliskin düsünce biçimlerini belirlemektir. Çalısmanın ikinci temel amacı ise, görüntü olusumu ve renkler konularına iliskin, ilkögretim 5. sınıf, lise son sınıf ögrencileri ile sınıf ve fizik ögretmeni adaylarının geleneksel ögretim öncesi ve sonrası sahip oldukları düsünce biçimlerindeki degisimi arastırmaktır. Arastırmanın örneklemini, Balıkesir il merkezinden rastgele seçilmis 203 ilkögretim 5. sınıf, 147 lise son sınıf ögrencisi ile Necatibey Egitim Fakültesi Sınıf Ögretmenligi 2. sınıfında ögrenim gören 148 ve Fizik Ögretmenligi 3. sınıfındaki 36 ögretmen adayı olusturmustur. Veri toplama asamasında, görüntü olusumu ve renkler konularındaki kavramları içeren ve açık uçlu sorulardan olusan iki adet kavramsal anlama testi gelistirilmistir. Kavramsal anlama testlerinden biri ilkögretim digeri ise lise ve üniversite ögrencileri için hazırlanmıs olup, geleneksel ögretim öncesi ve sonrasında uygulanmıstır. Ögrencilerin kavramlarla ilgili düsünce biçimlerini daha detaylı bir sekilde ortaya koyabilmek amacıyla toplam 20 ögrenci ile yarı-yapılandırılmıs görüsmeler yapılmıstır. Arastırmadan elde edilen sonuçlardan, ögretmen adayı ögrencilerle ilerde ögretmenlik yapacakları yas grubunda yer alan ögrencilerin görüntü olusumu ve renkler konularında pek çok ortak kavram yanılgısına sahip oldukları ortaya çıkmıstır. Özellikle ögrenciler, sanal ve gerçek görüntünün ayırt edilmesi sırasında, görüntü olusumuna iliskin çizdikleri ısın diyagramlarında benzer yanılgılar sergilemislerdir. Ayrıca ısıktaki renklerle boyalardaki renkleri birbirleri ile karıstırdıkları ve ögretim sonrasında da bu yanılgıların devam ettigi belirlenmistir. Öte yandan ögretim sonrası bazı sorularda bilimsel olarak kabul edilebilir yanıtların yüzdesinin arttıgı görülse de, görüsmelerden elde edilen veriler geleneksel ögretim yönteminin görüntü olusumu ve renkler konularındaki kavram yanılgılarının giderilmesinde basarılı bir yöntem olmadıgını ortaya koymustur. Ayrıca hem ögretmen adaylarının, hem de ilerde ögretmenlik yapacakları yas grubundaki ögrencilerin incelen konu hakkında ortak birçok kavram yanılgısına sahip oldukları ortaya çıkmıstır. Çalısmanın son asamasında, elde edilen bulgular ısıgında görüntü olusumu ve renkler konularının ögretimine, ögretmen yetistirme sistemine ve program gelistirmeye yönelik öneriler sunulmustur. ANAHTAR SÖZCÜKLER: kavramsal anlama / kavram yanılgıları /

Özet (Çeviri)

One of the aims of science education is to enable students to acquire scientifically acceptable ideas and to apply those in different contexts. Science educators are investigating the students? ideas on some science topics in great detail and they point out that students? ideas are so weak in terms of conceptual perspective and contain many misconceptions especially in physics concepts. Studies on students? conceptual understanding have shown that misconceptions could develop as students try to understand and interpret the phenomena around them while they interact with the surroundings from the early days of childhood. In addition, some studies have revealed the fact that misconceptions are transferred from teachers via language or textbooks used to students during teaching of the abstract notions. It is therefore considered to be important to portray the conceptual understandings of teachers or prospective teachers and the students in the age group they will teach. This study has two main aims. The first aim was to determine the forms of ideas about image formation and colours of the primary and secondary school students and prospective teachers who would be in a position to teach those in primary and physics classes. The second aim of the study was to trace any change in the form of ideas about image formation and colours of primary school (grade 5), the last year of secondary school and primary and physics prospective teachers before and after traditional teaching of the related concepts. The sample of the study was formed by randomly selected 203 fifth grade primary students, 147 eleventh grade secondary school students and 148 prospective primary school teachers and 36 prospective physics teachers. Two conceptual understanding tests involving open-ended questions about the concepts of image formation and colours were designed for data collection purposes. Both conceptual understanding tests, one of which was designed for primary and the other for secondary and university students were administered before and after traditional teaching. Moreover, semi-structured interviews with 20 students in total were conducted to illustrate the form of students? ideas about image formation and colour concepts in more detail. The results of the study showed that prospective students and their target age group students had many common misconceptions about image formation and colours. It was interesting that students exhibited the similar misconceptions in differentiating the real and virtual images on the ray diagrams drawn. In addition, it was evident from the findings that students mixed up light colours with paint colours and this confusion was continued after teaching. Although it was found that the percentage of scientifically acceptable responses in some questions of conceptual understanding test increased after teaching, findings obtained from interviews proved that the traditional teaching method was unsuccesful in remedying misconceptions about image formation and colours topic. Both prospective and primary and secondary school students reasoned the same line of arguments, which involved many common misconceptions about the conceptual area investigated. In the final phase of the study, implications were drawn for teaching of image formation and colours for teacher training system and for curriculum development in the light of findings obtained. KEY WORDS: conceptual understanding / misconceptions / image formation / colours / physics education / teacher training

Benzer Tezler

  1. Tez No

    752788

    Learners' reflections on experiencing augmented reality in the English classroom at tertiary level

    Yükseköğrenim düzeyinde İngilizce sınıfında artırılmış gerçeklik deneyimlerine yönelik öğrenci yansıtmaları

    OZAN VARLI

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖZLEM ETUŞ

  2. Tez No

    7744

    Bilgisayarlı öğretimin ilkokul 5. sınıf öğrencilerinin matematik erişisine etkisi

    Başlık çevirisi yok

    NİLÜFER SEZER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1989

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ÖZCAN DEMİREL

  3. Tez No

    153141

    Effect of instruction using conceptual change strategies on students' conceptions of chemical reactions and energy

    Kavramsal değişim stratejileri kullanımına dayalı öğretimin kimyasal reaksiyonlar ve enerji kavramlarını anlamaya etkisi

    EREN CEYLAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2004

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ÖMER GEBAN

  4. Tez No

    114984

    The Effects of cognitive conflict and conceptual change text on students' achievement related to first degree equations with one unknown

    Bilişsel çelişki ve kavramsal değişim metninin 7.sınıf öğrencilerinin birinci dereceden bir bilinmeyenli denklemlerle ilgili başarılarına etkisi

    YURDAGÜL TOKA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2001

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. PETEK AŞKAR

  5. Tez No

    395375

    The effectiveness of audiobooks on pronunciation skills of EFL learners at different proficiency levels

    Sesli kitapların farklı yeterlik seviyesindeki İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin telaffuz becerileri üzerine olan etkisi

    ZEYNEP SAKA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2015

    Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi

    Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. KIMBERLY TRIMBLE

Geri Dön