An analysis of geometry problems in 6th, 7th, 8th grades Turkish mathematics textbooks
Türk 6, 7, 8. sınıf matematik ders kitaplarındaki geometri problemlerinin analizi
- Tez No: 180965
- Danışmanlar: DOÇ. DR. BEHİYE UBUZ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Matematik, Education and Training, Mathematics
- Anahtar Kelimeler: Davranış, Beceri, Problem, Ders Kitabı, Geometri, Uluslararası Matematik ve Fen Bilgisi Çalışmasındaki Eğilimler, Behavior, Cognitive Domain, Problem, Textbook, Geometry, TheTrends in International Mathematics and Science Study
- Yıl: 2006
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de en çok kullanılan 6., 7., ve 8. sınıfmatematik ders kitaplarındaki geometri problemlerini son yapılan UluslararasıMatematik ve Fen Bilgisi Çalışmasındaki Eğilimler 2003'ün değerlendirmeçatısındaki zihinsel davranışlar temelinde incelemektir. Türk öğrencilerininbaşarısız sonuçlar aldığı Üçüncü Uluslararası Matematik ve Fen BilgisiÇalışmasının Tekrarı (TIMSS 1999)'ndaki problemler ile ders kitabındakiproblemleri karşılaştırmak amacıyla, bu problemlerin gerektirdiği zihinseldavranışlar belirlenmiş ve sınıflandırılmıştır. İnceleme sonucunda, derskitaplarındaki problemlerin gerektirdiği davranışlar içinde en sık karşılaşılan ikidavranışın, toplam yüzde 72'lik oranla hesaplamak ve uygulamak olduğu,buna karşılık TIMSS 1999 geometri problemlerinde en sık karşılaşılan ikidavranışın toplam yüzde 47'lik oranla uygulamak ve çözümlemek olduğugörülmüştür. Bu incelemede ayrıca, ders kitaplarındaki problemlerin,değerlendirme çatısındaki 22 davranışın büyük çoğunluğunu ya hiç temsiletmediği ya da çok az temsil ettiği görülmüştür. Davranışların ait olduğu dörttemel beceriyi dikkate aldığımızda, Türkiye'deki ders kitaplarındaki geometriproblemlerinin gerektirdiği davranışların % 86'lık bir oranla ya MatematikselGerçek ve İşlemleri Bilme ya da Alışıldık Problemleri Çözme becerilerine aitolduğu, buna karşılık TIMSS 1999 geometri problemlerin gerektirdiğidavranışların % 65'nin ya Alışıldık Problemleri Çözme ya da Muhakeme Etmebecerilerine ait olduğu ortaya çıkmıştır. Her iki durumda da KavramlarıKullanma becerisine ait davranışları gerektiren problemlerinin oranınıngöreceli olarak düşük olduğu gözlenmiştir. Sonuçlar, Türkiye'nin TIMSS1999'daki başarı durumu açısından değerlendirilmiş ve ders kitaplarındakiproblemler ile ilgili önerilerde bulunulmuştur.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study was to analyze geometry problems in awidely used sixth-, seventh-, and eighth-grade Turkish elementarymathematics textbooks series based on the cognitive assessment frameworksof the most recent TIMSS, the Trends in International Mathematics andScience Study 2003. To compare geometry problems in the textbooks andTIMSS 1999, in which Turkish students poorly performed, the cognitivebehaviors that the problems required were determined and categorized. Afterthe analysis, it was found that the two most frequent behaviors that theproblems require are computing and applying with a total percentage of 72, incase of the textbooks. In TIMSS 1999 geometry problems case, however,applying and analyzing are the most frequent cognitive behaviors with a totalpercentage of 47. It was also found that a great majority of 22 behaviors of theframework were either not represented or underrepresented by the textbooksgeometry problems. When we consider the four major categories ofbehaviors, 86 percent of the textbooks geometry problems required behaviorsbelong to two cognitive domains: Knowing Facts and Procedures or SolvingRoutine Problems. TIMSS 1999 geometry problems, however, mostly belongto Solving Routine Problems or Reasoning with a percentage of 65. In boththe textbooks and TIMSS 1999 cases, a relatively small part of the problemsrequired behaviors belong to Using Concepts. The results are discussed inthe light of Turkey?s performance in TIMSS 1999 and some suggestionsrelated to the textbook problems were given.
Benzer Tezler
- Ortaokul matematik ders kitabı geometri ve ölçme öğrenme alanı ve geometri temalarının problem çözme stratejilerine göre incelenmesi
An analysi̇s of the geometry and measurement learni̇ng area and geometry themes i̇n mi̇ddle school mathemati̇cs textbooks accordi̇ng to problem-solvi̇ng strategi̇es
BİLGE NİHAL SARIÇİÇEK
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimErciyes ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ONUR ALP İLHAN
- Ortaokul matematik ders kitaplarındaki diyagram içeren problemlerin analizi
Analysis of problems containing diagrams in middle school mathematics textbooks
MENŞURE TUĞÇE SARI
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimRecep Tayyip Erdoğan ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ERCAN DEDE
- 8. sınıf öğrencilerinin geometrik ispat süreci ve eğilimleri
Geometrical proof processes and tendencies of 8th grade students
ŞERİFE ZAİMOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
MatematikKastamonu Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FERHAD NASİBOV
- Yüksek yapıların hesabında rüzgar spektrumu yöntemi
Wind response techniques for calculation of high-rise buildings
AHMET KUTLU ŞANLI