Wortschatzerwerb im Unterricht Deutsch als zweite Fremdsprache/Tertiaersprachenunterricht
İkinci yabancı dil olarak Almanca öğretiminde sözcük edinimi
- Tez No: 188413
- Danışmanlar: DOÇ.DR. GÜLTEN GÜLER
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2006
- Dil: Almanca
- Üniversite: Uludağ Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 147
Özet
Avrupa Birliğine üye ülkelerin hedefi, Avrupa vatandafllar?n?n en az 3 yabanı dil öğrenmesidir. Çok dilli bir eğitim hedefini gerçeklefltirmek doğrultusunda okullardaki yabanı dil öğretimini buna göre düzenlenmifltir. Burada aynen Türkiye'de de olduğu gibi ?ngilizce etkin dil olarak kabul ediliyor. Türkiye'de Almanca öğretimi genelde İngilizceden sonra ikinci yabanci dil olarak öğretilmekte ve öğrenilmektedir. Dolays?yla almanca derslerinin ikinci yabanı dil öğretim tekniklerine göre oluflturulması ve sunulması gerekmektedir. Bu çalıflmanın amaı Almancanın ikinci yabanı dil öğretiminde sözcük edinimini ve ikinci yabanci dil eğitimini arafltırmaktır. Bunun için öğrenme teorilerini inceleyerek, birinci yabanı dil zihin sözlüğünün oluflumu, sözcük öğreniminde beyinin iflleyifli, sözcük dağarığının sınıflandırması ve yabanı dil öğrenimindeki rolü tespit edilerek, sözcük öğreniminin ve öğretiminin hangi yöntemlerle etkili ve sistemli oluflturulabileceği sunulmufltur. Ek olarak Türkiye'deki ikinci yabanı dil öğretiminin mevcut durumu ve ?Hier sind wir!? adlı ders kitabının ikinci yabanı dil öğretimi doğrultusunda incelenmifltir.
Özet (Çeviri)
Die Mitgliedstaaten der Europäischen Union haben sich zum Ziel gesetzt, dass alle EU-Bürger mindestens drei Fremdsprachen lernen. Sie fordern also eine Erziehung der Mehrsprachigkeit und haben ihren schulischen Fremdsprachenunterricht dementsprechend angeordnet, wobei Englisch, auch wie in der Türkei, als Leitsprache anerkannt wird. In der Türkei wird Deutsch in der Regel als zweite Fremdsprache nach Englisch gelehrt bzw. gelernt. Diese Tatsache erfordert die Gestaltung und Durchführung des Deutschunterrichts nach den Prinzipien eines Tertiärsprachenunterrichts. Zu diesem Zweck wird in dieser Arbeit das Wortschatzlehren und ?lernen einer Tertiärsprache untersucht und die Besonderheiten der Tertiärsprachendaktik erörtert. Hierzu wird auf die lerntheoretischen Grundlagen eingegangen um die Beschaffenheit des L2-mentalen Lexikons, das Gedächtnis in Bezug auf das Wortschatzlernen und die Klassifikation/die Rolle des Wortschatzerwerbs, der Wortschatzvermittlung darzustellen, um somit Aspekte des Wortschatzlehrens und ?lernens zu erläutern und andererseits Überlegungen anzustellen, wie der Wortschatz systematisch und effektiv vermittelt und nicht zuletzt gelernt werden soll. Ferner wird auf die Tertiärdidaktik eingegangen, der Ist-Stand der Tertiärdidaktik in der Türkei geschildert und das Lehrwerk ?Hier sind wir!? auf der Basis der Tertiärsprachendidaktik analysiert.
Benzer Tezler
- Strategien zum Wortschatzerwerb im universitären DaF-Unterricht
Hazırlık sınıfında yürütülen yabancı dil olarak Almanca derslerinde kelime öğrenme stratejileri
DİLEK ÖZDEMİR
Yüksek Lisans
Almanca
2023
DilbilimMarmara ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ GÜLAY HEPPINAR
- Die Untersuchung des Einflusses von Liedern auf den Wortschatzerwerb im Deutschunterricht in den 10.Klasssen
10.Sınıf Almanca dersinde şarkıların kelime hazinesine olumlu etkisinin araştırılması
FATMA SÜLÜN
Yüksek Lisans
Almanca
2019
Alman Dili ve EdebiyatıBursa Uludağ ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. GÜLTEN GÜLER