Güneydoğu Anadolu bölgesi örneğinde Almanca öğretimi -sorunlar, önerileri-
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- Tez No: 19747
- Danışmanlar: DOÇ.DR. NİLÜFER TAPAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 1992
- Dil: Türkçe
- Üniversite: İstanbul Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 92
Özet
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Özet (Çeviri)
5. ALMA1GA ÖZET ZUSAMENFASSUNG in der vorliegenden Arbeit wurden die methodisch-didak- tischen Grundfragen deş Faches 'Deutsch als Fremdspraehef in der Türkei am Beispiel deş Deutschunterrichts in den Sekundar- schulen im südostanatolischen Gebiet untersucht. GemâB den neuen Entwieklungen in der Fremdsprachendidaktik sind die Hethoden und Medien vor allem abhMngig. von Lernziel Lernergruppe und Lernvoraussetzungen.So muss,als Voraussetzung Tür einen am Lerner orientierten Unterrichttzunachst die SA- tuationen der S ehliler bestimmt werden.Da die Rahmenbedingungen Wertorientierungen und Bedürfnisse an Fremdsprachen aller Ziel- gruppen unterschiedlich sind,bedeutet das Fremdsprachenlernen nicht überall auf der Welt dasselbe.Dieses kommunikative Kon- zept ist besonders in zielsprachenfernen Lândern und Regionen von grosser Bedeutung. Ausgehend von diesen neuen Konzeptionen haben wir die Situation deş Deutschunterrichts an den Sekundarschulen in Südostanatolien zu offenbaren und bewerten versucht.Wir beab- sichtigten damit,es festzustellen.ob sich die in den obenge- nanten Schulen verwendeten Lehrbücher und die durchgeführten Metheden f Ur die Schüler in dieser Region eignen.Was kann man machen,wenn sie den Premdsprachenbedarf der hiesigen Schüler nicht decken ? Darüber haben wir einige methodisch-didaktische Vorschlfige gemacht. im ersten Teil der vorliegenden Arbeit geht es um die Faktoren,die zur VerSnderung der Zielsetzung deş Deutschun--- 78 - terrichts im 20.Jahrhundert beigetragen haben.In diesem Zu- sammenhang werden auch die wichtigsten methodischen Ansatze f ur DaF in unserem Jahrhundert eri Su t er t, um die Grundkennt- nisse deş Wandels und der Entwicklung der Frinzipien in der Fremdsprachendidaktik erkennen zulassen. im zweiten Teil der Arbeit haben wir die Paktören,die bei der Lernzielbestimmung berlicksichtigt werden sollen,bekannt gemacht. Z.B:Versvhiedene Âspekte im Fremdsprachenlernen Rollenanalyse usw. im dritten Teil haben wir die Ergebnisse der Lehrer- und Schülerbefragung.die wir an den Sekundarschulen im Südostana- tolien durchgefilhrt haben, im Rahmen der neuen Ansatzen im PU zu analysieren und die methodisch-didaktischen Grundfragen deş Deutschen als Premdsprache zu bewerten veraucht.Nach der Untersuchung kann die Situation deş Paches DaF wie folgt dar- gestellt werden; -Deutsch wird an der zweiten Stelle nach Englisch gelernt. in den Anfangsklassen haben die Schüler ein grosses Interesse und eine hohe Lernbereitschaft für PÜ,welche sie spfiter ver- lieren.Es spielen dabei grosse Rolle,daB sich die Lernziele und Lerninhalte in den verwendeten Deutschbüchern bzw. die Lehrmethoden den Lernbedingungen und Premdsprachenbedürfnissen der hiesigen Schüler nicht anpassen.ZB:das Prinziep“ primat deş Mündlichen”der audio-lingualen Methode hat hier wenig Bedeutung,weil die Schüler ausserhalb deş PU wenig Gelegent- heit haben,ihr Erlerntes in der Praxis zu erproben. -Deutschklassen bestehen im Dureschnitt aus 45-50 Schü- lern.Die Schulklassen sind nioht geeignet für den PÜ.Es wer- den keine Lehrmaterialân ausser Lehrbücher benutzt,sogar auch Sprachlabor.das erforderlichste Lehrmittel der audio-lingulen Methode.- 79 - -Die Lehrbücher“Wir lernen Deutsch”,gültig fur die Se- kundarstufe 1, folgen grundsfitzlich den Prinzipien der audio- lingualen Methode.Diese BUcher zeigen erhebliche Mangel auf, besonders in den Bereichen der Gramma t ikerklarungen, der Ubun- gen,der Textverarbeitung und der Visualisierung.Die Lehrbücher“Texte und Situationen”, die in der Sekundarstufe 2 verwendet werden, sind nach dem kommunikativ-pragmatisehen Ansatz konzi- piert.Das Ziel ist in diesen Büchern der Erwerb der Kommunika- tionaföhigkeit.Beide Lehrbücher sind fur die Schüler in Süd- ostanatolien nicht geeignet, weil in beiden Büchern alltâglie che Sprechkompetenz in den Mittelpunkt des Unterrichts gestellt wurde, obwohl das Verstehen noch wichtiger fur die einheimischen Schüler ist. -Die meisten Lehrer haben fast keine Ahnung von den Neu- ansfitzen und grundsStzlichen VerSnderungen in der Premdspra- chendidaktik.Die Zahl von denen, die an den Portbildungssemi- naren teilnahmen,ist sehr gering. Schlussfolgerungen; Deutsch wird in südöstlichen Anatolien wenig in Alltags- situationen benutzt.Die Schüler verwenden ihre Fremdsprachen- kenntnisse mehr in folgenden Rollenj -Einheimischer im Kontakt mit fremdsprachlichen Medien als Leser öder Hörer fremdsprachlicher Iexte,als Pernsehteil- nehmer/Kinogânger -Einheimischer im Kontakt mit Âuslândern,als Gastgeber Oder GeschSftspartner Wenn die vorbezeichafefcen Rollen vor Auge gehalten werden dann sollen in der Vorbereitung eines Curriculums folgende Grundfertigkeiten der Reihe nach abgezielt werden:- 80 - -Leseverstândnis -Hörvers tandnis -Mündliche Russerung -Schreiben Der l'remdsprachenunterricht in Südostanatolien sollte als Horizonterweitern des Schülers einen hohen Stellenwert haben.So sollen die Textinhalte vom Kulturvergleich ausgehen und den Schülern eine aktive Position ermöglichen.Die Themen- inhalte sollen nach folgenden Grundprinzipien strukturiert werden; -Themeninhalte sollen derart sein,daB sie den Schülern etwas bedeuten,d.h.aui* interesse und Vorverstândnis treffen. -Sie sollen einen Ausschnitt der deutschen Lebensrealitfit dars tellen, der für die Schüler interessant ist. -Sie sollen entsprechende Kollen bereitstellen können, in denen sich die Schüler in möglichen Begegnugssituationen mit Deutschen tatsâchlich befinden könnten. -Sie sollen beide Kulturkreise vergleichen und Einblicke in die Verschiedenartigkeit bzw. Rhnlichkeit von Mentalitâts- mustern anbieten. Die Lehrwerken, in denen die hier angebotenen Vorschlâge für die Lernergruppe umgesetzt sind, können die Qualitfit des Deutschunterrichts in Südostanatolien anzuheben helfen.
Benzer Tezler
- Antep fıstıklarında Okratoksin a ve Aflatoksin varlığının incelenmesi
Determination of Ochratoxin a and Aflatoxins in pistachio nuts
CANSU SEDEFOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
Gıda Mühendisliğiİstanbul Teknik ÜniversitesiGıda Mühendisliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. DİLEK HEPERKAN
- Sürdürülebilir kentleşme politikalarında sosyal konutların yeri: Güneydoğu Anadolu Bölgesi örneği
The place of social housing in sustainable urbanization policies: Case of the Southeastern Anatolia Region
CANAN KOÇ
Doktora
Türkçe
2018
Şehircilik ve Bölge PlanlamaDicle ÜniversitesiMimarlık Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. DEVRİM TÜRKAN KEJANLI
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Social and political structure of Southeast Anatolia Region: A case of political participation in Mardin
A. VAHAP ULUÇ
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Genetic characterisation of autosomal str loci in the population of Southeastern Anatolia Region
NAZLI BOZMAN
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Investigation of Desulfovibrio sp. by fluorescence in situ hybridization (FISH) method in petroleum reservoirs in Turkey South East Anatolia Region
SENA SİNAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
Mikrobiyolojiİstanbul ÜniversitesiBiyoloji Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ESRA İLHAN SUNGUR
- 1980-2021 döneminde jandarma bölgesinde meydana gelen terör olaylarının incelenmesi: Gaziantep ili örneği
Investigation of terrorist events in the gendarme region in the period 1980-2021: The case of Gaziantep province
ABUZER DURMUŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Savunma ve Savunma TeknolojileriGaziantep ÜniversitesiGüvenlik Stratejileri ve Yönetimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MUSTAFA METE
DOÇ. DR. NESLİHAN BOLAT BOZASLAN