Geri Dön

Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının fen bilgisi dersinde öğrencilerin mantıksal düşünme becerilerine ve tutumlarına etkisi

The effect of project based learning approach to the logical thinking ability and attitude of students in science lesson

PDF İndir

  1. Tez No: 205465
  2. Yazar: AYŞE SERT ÇIBIK
  3. Danışmanlar: Y.DOÇ.DR. NURİ EMRAHOĞLU
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Fen Bilgisi Öğretimi, Proje, Proje Tabanlı Öğrenme, Mantıksal Düşünme Becerisi, Tutum
  7. Yıl: 2006
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Çukurova Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 155

Özet

Bu araştırma, fen bilgisi öğretiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımınınilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin mantıksal düşünme becerilerini ve fen bilgisidersine karşı tutumlarını sınamak üzere yapılmıştır. Araştırmada öğrencilerin mantıksaldüşünme becerilerini ölçebilmek için?Mantıksal Düşünme Grup Testi ?(MDGT) ve fenbilgisine karşı tutumlarını ölçebilmek için ?Fen Bilgisi Dersi Tutum Ölçeği?(FBDTÖ)uygulanmıştır.Araştırma 2005-2006 eğitim-öğretim yılı ikinci döneminde, Ankara iliYenimahalle ilçesinde Özel Yüksel Sarıkaya İlköğretim Okuluna devam etmekte olanöğrenciler üzerinde gerçekleştirilmiştir.Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin mantıksal düşünme becerilerineve fen bilgisine karşı tutumlarına etkilerini incelemek amacıyla bir deney, bir kontrolgrubu oluşturulmuştur. Araştırmanın deney ve kontrol gruplarını deneysel işlemöncesinde okulun tüm yedinci sınıf öğrencilerine uygulanan ?Kişisel Bilgiler Formu?belirlemiştir. Deney ve kontrol grubu öğrencileri farklı değişkenler açısından(cinsiyetleri, altıncı sınıf fen bilgisi dersi karne notları ortalamaları, fen bilgisi dersi içinayırdıkları haftalık çalışma süreleri ) eşitlenmeye çalışılmıştır.Buna göre; 7/C sınıfı deney grubunu, 7/A sınıfı kontrol grubunu oluşturmuştur.Deney grubu öğrencilerine (7/C sınıfı) işlenen ünite boyunca (6 hafta) proje tabanlıöğrenme yaklaşımı ilkelerine uygun öğretim yapılmış, kontrol grubu öğrencilerine (7/Asınıfı) ise geleneksel öğretim yaklaşımına uygun öğretim yapılmıştır.Her iki gruba deneysel işlemler başlamadan önce ve deneysel işlemin sonunda?Mantıksal Düşünme Grup Testi?(MDGT) ve ?Fen Bilgisi Dersi Tutum Ölçeği?(FBDTÖ) ön test ve son test olarak verilmiştir. Bu anlamda araştırma ?ön test-son testkontrol gruplu? deneme modeline göre desenlenmiştir.Toplanan verilerin analizinde istatistiki işlemlerden t testi, aritmetik ortalama( X ), standart sapma (s), frekans (f), yüzde (%) ve çift faktörlü anova kullanılmıştır.İstatistiki işlemler SPSS 11.0 paket programıyla çözümlenmiştir. Elde edilen verilerinyorumlanmasında .05 anlamlılık düzeyi kabul edilmiştir.Araştırma sonucunda elde edilen verilere göre, Proje Tabanlı Öğrenmeyaklaşımının uygulandığı deney grubu öğrenciler ile geleneksel öğretim yöntemininuygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin denel işlem öncesi, mantıksal düşünmepuanları açısından aralarında anlamlı bir farkın olmadığı, diğer yandan Proje TabanlıÖğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grubu öğrenciler ile geleneksel öğretimyönteminin uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin denel işlem sonrası, mantıksaldüşünme puanları açısından aralarında deney grubu lehine anlamlı bir farkın olduğusonucuna ulaşılmıştır.Proje Tabanlı Öğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grubu öğrenciler ilegeleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin cinsiyetaçısından denel işlem sonrası, sontest mantıksal düşünme becerileri puanları arasındaanlamlı bir farkın olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.Proje Tabanlı Öğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grubu öğrenciler ilegeleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin denel işlemöncesi, Fen bilgisi dersi tutum ölçeği puanları arasında anlamlı bir farkın olmadığı,diğer yandan Proje Tabanlı Öğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grubu öğrencilerile geleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin denel işlemsonrası, sontest Fen bilgisi dersi tutum ölçeği puanları arasında deney grubu lehineanlamlı bir farkın olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Elde edilen sonuçların yanı sıra proje tabanlı öğrenme yaklaşımı merkezealınarak geliştirilen fen eğitimi öğrencilerin mantıksal düşünme ve tutumlarınıngelişiminde etkili olduğu söylenebilir.

Özet (Çeviri)

This research is carried out with the aim of investigating the effect of projectbased learning approach in teaching science to the logical thinking ability and attitudetowards science lesson of seventh grade students of primary education. In research,?Logical thinking group test?(LTGT) is applied to evaluate the students logical thinkingability and ?Attitude scale towards science?(ASTS) is applied to evaluate the studentsattitude for science lesson.The research is applied in 2005-2006 academic year at spring term on thestudents of Ankara Province, Yenimahalle District, Yüksel Sarıkaya Primary EducationSchool.To examine the effect of project based learning approach in teaching science tothe logical thinking ability and attitude towards science lesson, an experiment group anda control group is established. ?Personal Information Form?, which is applied to all 7-thgrade students before the experimental process, determined the experiment and thecontrol groups of the research. Experiment and control group students are tried to bebalanced through different variables ( gender, sixth grade science lesson grade averages,weekly study times reserved for science lesson).So; class 7/C is selected as an experiment group and class 7/A is selected as acontrol group. An education appropriate to the principles of Project Based learningapproach is applied along the unit in process (6 weeks) to the experiment group students(7/C class). On the other hand, an education appropriate to the traditional learningapproach is applied to the students of control group (7/A class).?Logical Thinking Group Test? (LTGT) and ?Attitude Scale TowardsScience?(ASTS) are given as pre-test and final test to both groups before and afterexperimental process. In this point of view the research is designed with respect to? pre-test - final test control grouped? model. In the analysis of gained data, statisticalprocesses, t-test, mean ( x ), standart deviation (s), frequency (f), percentage (%) anddouble factored anova are used. Statistical processing is made at the SPSS 11.0program. Whether the gained data is meaningful or not is evaluated according to .05significant levels.At the end of the study, according to gained data, it is concluded that beforeexperimental process, according to the logical thinking scores, there is no meaningfuldifference between the students of experiment group which are applied the projectbased learning approach and the control group which are applied the traditionaleducation approach. On the other hand, it is also concluded that after the experimentalprocess, according to the logical thinking scores there is a significant differencebetween the students of experiment group which are applied the project based learningapproach and the control group which are applied the traditional education approach infavour of experiment group.It is concluded that, after the experimental process, according to gender, there isno meaningful difference in final test logical thinking ability scores between thestudents of experiment group which are applied the project based learning approach andthe control group which are applied the traditional education approach.It is concluded that before experimental process, according to the attitude scaletowards science scores, there is no meaningful difference between the students ofexperiment group which are applied the project based learning approach and the controlgroup which are applied the traditional education approach. On the other hand, it is alsoconcluded that after the experimental process, according to the final test attitude scaletowards science scores there is a significant difference between the students ofexperiment group which are applied the project based learning approach and the controlgroup which are applied the traditional education approach in favour of experimentgroup.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    485663

    Proje tabanlı öğrenmenin 5.sınıf fen bilimleri dersinde öğrencilerin akademik başarı ve bilimsel süreç becerilerine etkisi

    The effect of project based learning 5th grade students' academic achievement and scientific process skills in science classes

    BENGÜ BOZLAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. FATİH MATYAR

  2. Tez No

    555661

    Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının fen bilimleri dersinde uygulanmasının öğrencilerin başarısına etkisi

    The effect of implementing project based learning approach in science lesson to the success of students

    RAZİYE TOPCU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ RENAN ŞEKER

  3. Tez No

    278545

    İlköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji dersi ''kuvvet ve hareket'' ünitesinin öğretiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin başarı ve tutumlarına etkisi

    The effect of teaching force and motion unit by project based learning approach to the achievement and altitude of science and tecnologhy lesson of students at the 7th class science and tecnologhy lesson in primary school

    MÜCAHİT KÖSE

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2010

    Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesi

    İlköğretim Bölümü

    PROF. DR. MUSTAFA PEHLİVAN

  4. Tez No

    345836

    İlköğretim Fen ve Teknoloji dersinde proje tabanlı öğrenmenin bilimsel süreç becerilerine, başarı ve tutum üzerine etkisi

    The effect of project-based learning in Science and Technology at primary school on scientific process skills, success and attitude

    BURAK ÖZAHİOĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2012

    Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi

    Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. FEHİME SEVİL YALÇIN

  5. Tez No

    270791

    İlköğretim fen ve teknoloji dersinde küresel ısınma konusunun proje tabanlı öğretim modelinde incelenmesi

    The study of global warning issue in project based teaching model in primary school science and technology course

    ÖZDEN ÖZBEK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2010

    Eğitim ve Öğretimİnönü Üniversitesi

    İlköğretim Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. BAYRAM DEMİRCİ

Geri Dön