Avrupa Birliği için yaşam boyu öğrenim temel yeterlikleri ve bu yeterliklerden 'yabancı dillerde iletişim' bağlamında Türkiye'nin durumu
Key competences for lifelong learning for the EU and the current state of Turkey in the context of communication in foreign languages
- Tez No: 208437
- Danışmanlar: DOÇ.DR. OĞUL ZENGİNGÖNÜL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, İletişim Bilimleri, Education and Training, Communication Sciences
- Anahtar Kelimeler: Avrupa Birliği, yaşam boyu öğrenim, temel yeterlikler, yabancı dillerde iletişim, yabancı dil öğretimi ve öğrenimi, yabancı dil olarak Türkçe, European Union, lifelong learning, key competences, communication in foreign languages, foreign language teaching and learning, Turkish as a foreign language
- Yıl: 2007
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Dokuz Eylül Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Avrupa Birliği Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 409
Özet
Bu araştırma, Avrupa Birliği'nin yeni dönem eğitim politikasına da ismini veren, özelde bireyin doğumundan ölümüne sürekli gelişmesini, genelde toplumların ve ülkelerin sürekli ve istikrarlı kalkınmasını betimleyen ?yaşam boyu öğrenimi,? Birlik düzeyinde, bazı Üye Devletlerde ve Türkiye'de eğitim sistemleri çerçevesinde anlaşılma şekli, gelişimi, bugünü ve yakın geleceğiyle karşılaştırmalı olarak irdelemek; özünde bireysel bir etkinlik olan yaşam boyu öğrenimin her birey için olanaklı kılınması için, okulöncesi eğitim ve zorunlu eğitim kademelerinde bireye kazandırılması hedeflenen ?temel yeterliklerin? nasıl belirlendiğini, neler olduğunu ve nasıl anlaşıldığını ortaya koymak; bu yeterliklerden ikincisi ve AB'nin ?farklı olanı korumak, uzlaştırmak ve bütünlemek? hedefinin gerçekleşmesinin aracı ?yabancı dillerde iletişim? yeterliğini, genel bir görüngeden dil, AB ülkelerinde dil çeşitliliği, yasal durum, yabancı dil öğrenimi ve öğretimi bakımından karşılaştırmalı incelemek, bu bağlamda Türkiye'nin durumunu çözümlemek; ve Türkçe'nin, gerek dilsel özellikleri, gerek Türkiye'nin konumu, gerekse insan hareketliliği, iletişim bağımsızlığını son derece artıran küreselleşme ve yeni dil politikaları yoluyla az öğretilen ve öğrenilen dillere ilgiyi artırmayı amaçlayan AB'nin bakışı çerçevesinde, ?bir yabancı dil? olarak cazibesinin ne ölçüde arttığını belirlemek, geleceğine ilişkin değerlendirmeler için bir mum ışığı daha yakmak amacını taşımaktadır. Araştırmanın ilk bölümünü oluşturan Yaşam Boyu Öğrenim, gerek Avrupa Birliği, gerek bazı AB ülkeleri, gerekse Türkiye gündemindeki yeri, gelişim süreci görüngesinden betimlenmiş; yasal düzenlemeler, araştırma raporları ve çalışmalar çerçevesinde bugünkü durumu ortaya konmuştur. İkinci bölümün konusu olan yaşam boyu öğrenim için temel yeterlikler de, gelişim süreci içinde ele alınmış ve sekiz temel yeterliğe, asıl metnin tam çevirisi ile yer verilmiştir. Üçüncü bölümü oluşturan yabancı dillerde iletişim yeterliği, genel çerçevesi ve gelişimi ile betimlenmiş; Lingua programı ve yeni yaşam boyu öğrenim programı çerçevesinde irdelenmiştir. Araştırma bulgularına göre, yabancı dil öğrenimi ve yeterliği konusunda belli AB ülkeleri de incelenmiştir. Yabancı dillerde iletişim bağlamında Türkiye'nin durumu, yabancı dil öğretiminin tarihsel gelişimi, yasal düzenlemeler, ilgili araştırmalar, proje ve geliştirme çalışmaları çerçevesinde değerlendirilmiştir. Türkçe'nin ?bir yabancı dil? olarak daha çok öğrenilmek istenen bir dil haline geldiği önermesi, ulaşılabilen verilerin yorumlanması yoluyla tartışılmıştır.
Özet (Çeviri)
This research; aims to study ?Life Long Learning?; which gives its name to the new session of the European Union Educational Policy and depicts specifically the continuous development of an individual from birth to death, and within a broader-spectrum; the continuous and consistent advancement of societies. The study of this topic will cover the understanding of LLL within the framework of the educational systems, the development and comparison of the present with near future; also it aims to put forward how, the various levels of ?Key Competences? at pre-school education and compulsory education are being instilled in every person, are determined, what they are, and how they are understood; it intends to analyze the situation of Turkey in terms of foreign languages from a wider perspective, variety of languages in EU countries, legal circumstances and comparative assessment of learning and teaching a foreign language in the context of the second competence ?Communication in foreign languages?. and also bears the aim, to determine how much the appeal of Turkish as a `foreign language? has increased and to throw a light on future evaluations whether in terms of language characteristics, or in terms of Turkey?s position, or human activeness, within the framework of the EU perspective and its new language policies, which aim to increase the interest in teaching and learning languages which are scarcely taught or learnt due to increase in communication independence brought about by globalization. In the first section concerning Life Long Learning, the researcher tried to determine and put forward the present day situation, through the development process using the research reports and studies. In the following sub-sections, along with the educational systems in terms of life long learning of some EU countries, the condition of the Turkish educational system was analyzed in comparison. Key competences for life long learning, depicted through the decisions, research and studies, was the topic of the second section, and the translation of the original text of the eight key competencies was also included. Communication in foreign languages, considering the agreements, studies and documents of the Council of Europe and the related communiqués and decisions of the European Union Institutions, is examined also concerning the Lingua and new life long learning educational program. Basic subjects of the foreign language education in some EU countries were also analyzed. The situation of Turkey in connection with communication in foreign languages, using references to the historical development of foreign language education, related legislation and regulations is examined and a present-day situation is presented through some projects being carried out and EU research data and results. In the final section however, through interpreting the data which could be attained, the hypothesis of Turkish being a language which has increasingly become more desired to be learnt is discussed.
Benzer Tezler
- Life-long learning competencies of prospective English language teachers in comparison with their mentors
İngilizce öğretmen adaylarının mentorlarına kıyasla yaşam boyu öğrenme becerileri
YİĞİT SAVURAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2014
Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesiİngilizce Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ARİF SARIÇOBAN
- Yapım projeleri yöneticilerinin dijital yeterlikleri
Digital competence of construction project managers
YELDA ÖZGE DOĞAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Mimarlıkİstanbul Teknik ÜniversitesiMimarlık Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. EMRAH ACAR
- Avrupa Birliği yaşam boyu öğrenme ve yetişkin eğitimi politikaları
European Union lifelong learning and adult education policies
HAVVA EYLEM KAYA
Doktora
Türkçe
2010
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiYaşam Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MERAL UYSAL
- Lifelong Learning in the European Union and Turkey
Avrupa Birliği ve Türkiye'de yaşam boyu öğrenme
ORİTA BEBASA PAPO
Yüksek Lisans
İngilizce
2019
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiAvrupa Birliği Siyaseti ve Uluslararası İlişkiler Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ARMAĞAN EMRE ÇAKIR
- Avrupa Birliği'nde yetişkin eğitimi alanının meslekleşmesi: Uygulamalar ve sorunlar
Professionalisation of adult education field in European Union: Implementations and problems
AYŞE SEZA KARAMAN
Doktora
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiYaşam Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MERAL UYSAL