İlköğretim II. kademede görev yapan din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin çalışma yapraklarını kullanma durumları (Kayseri örneği)
The usage of worksheets by religious culture and moral knowledge teachers at the second grade of the primary schools (Kayseri sample)
- Tez No: 211795
- Danışmanlar: Y.DOÇ. SÜLEYMAN AKYÜREK
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Din, Education and Training, Religion
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2007
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Erciyes Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Din Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Çalısma yaprakları ögretim sürecinde çesitli amaçlarla kullanılan, ögrencilere aktif katılma imkanı veren, üzerinde bir takım bilgi, soru ya da etkinliklerin yer aldıgı kagıtlardır. Arastırmada çalısma yapraklarını kullananların oranı % 66,7 olarak bulunmustur. Deneklerin çalısma yapraklarını hazırlama konusunda en çok karsılastıkları güçlükler ?fotokopi masraflarının yüksekligi? ve ?ders yükünün fazla olması?dır. DKAB ögretmenleri ögrencilerine çalısma yaprakları hazırlatmamaktadır. DKAB ögretmenleri onları en çok dersin ?sonuç? bölümünde, daha sonra ise ?gelisme? bölümünde kullanmakta, dersin ?giris? bölümünde ve ?ev ödevi? olarak ondan çok az yararlanmaktadırlar. Bu ögretmenler çalısma yapraklarını ?ögrenciyi aktif hale getirmek?, ?dersi eglenceli hale getirmek? ve ?konuları somutlastırmak? için daha çok kullanmakta; ?ön bilgileri yoklama?, ?ögrenme eksikliklerini görme?, ?derslerin tekrarını yapma? ?yeni konuları arastırtma? gibi amaçlarla onlardan daha az yararlanmaktadırlar. Çalısma yapraklarının kullanıldıgı DKAB derslerinde ögrencilerin ?gürültü yapması?, ?sürekli soru sorması?, ?görsel unsurlara takılması? vb. sorunlar yasanabilmektedir. Ögrenciler çalısma yaprakları ile islenen derslere daha çok ilgi duydugunu belirtmis, aktif olarak katıldıklarını belirtmislerdir. DKAB ögretmenlerinin büyük çogunlugu çalısma yapraklarının degerlendirmesini ?sınıfta ögrencilerle birlikte kontrol edip, eksikliklerini düzeltmek suretiyle gerçeklestirmektedir.
Özet (Çeviri)
Çalısma yaprakları ögretim sürecinde çesitli amaçlarla kullanılan, ögrencilere aktif katılma imkanı veren, üzerinde bir takım bilgi, soru ya da etkinliklerin yer aldıgı kagıtlardır. Arastırmada çalısma yapraklarını kullananların oranı % 66,7 olarak bulunmustur. Deneklerin çalısma yapraklarını hazırlama konusunda en çok karsılastıkları güçlükler ?fotokopi masraflarının yüksekligi? ve ?ders yükünün fazla olması?dır. DKAB ögretmenleri ögrencilerine çalısma yaprakları hazırlatmamaktadır. DKAB ögretmenleri onları en çok dersin ?sonuç? bölümünde, daha sonra ise ?gelisme? bölümünde kullanmakta, dersin ?giris? bölümünde ve ?ev ödevi? olarak ondan çok az yararlanmaktadırlar. Bu ögretmenler çalısma yapraklarını ?ögrenciyi aktif hale getirmek?, ?dersi eglenceli hale getirmek? ve ?konuları somutlastırmak? için daha çok kullanmakta; ?ön bilgileri yoklama?, ?ögrenme eksikliklerini görme?, ?derslerin tekrarını yapma? ?yeni konuları arastırtma? gibi amaçlarla onlardan daha az yararlanmaktadırlar. Çalısma yapraklarının kullanıldıgı DKAB derslerinde ögrencilerin ?gürültü yapması?, ?sürekli soru sorması?, ?görsel unsurlara takılması? vb. sorunlar yasanabilmektedir. Ögrenciler çalısma yaprakları ile islenen derslere daha çok ilgi duydugunu belirtmis, aktif olarak katıldıklarını belirtmislerdir. DKAB ögretmenlerinin büyük çogunlugu çalısma yapraklarının degerlendirmesini ?sınıfta ögrencilerle birlikte kontrol edip, eksikliklerini düzeltmek suretiyle gerçeklestirmektedir.
Benzer Tezler
- Sınıf öğretmenliğine atanan branş öğretmenlerinin mesleki yeterlilikleri
Başlık çevirisi yok
YUSUF DÜNDAR
- Öğretmenlerin mesleki mutluluklarının incelenmesi
Investigation of professional happiness of teachers
SELVİNAZ YURTSEVEN
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AYŞEN BAKİOĞLU
- Eğitim öğretim sistemimizin otorite ve sorumluluk açısından değerlendirilmesi (ilk ve orta dereceli okullarda)
Başlık çevirisi yok
AHMET YAYLA
- İlköğretim 2. kademe ders denetim sorunları
The Class inspection problems in the second phase of the primary education
BELGİN ÖZBEK
Yüksek Lisans
Türkçe
1998
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. MUSTAFA METİN
- Türkçe öğretmenlerinin ilköğretim II. kademede gerçekleştirilen dil bilgisi öğretimi hakkındaki görüşleri
The opinions of Turkish language teachers at the secondary level of primary eductionon grammer education
MEHMET EMRE ÖNAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2010
Eğitim ve ÖğretimKırıkkale ÜniversitesiTürkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ÜMMÜHAN BİLGİN TOPÇU