Geri Dön

The Relationship between language learning strategies and EFL proficiency

Başlık çevirisi mevcut değil.

  1. Tez No: 21624
  2. Yazar: İNCİ ÇAVUŞOĞLU
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. CEM ALPTEKİN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 1992
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Boğaziçi Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 108

Özet

VI ÖZET Bu çalışma, dil öğrenimi stratejileri ile İngilizce dil yeterliliği arasındaki ilişkiyi iki dil düzeyi açısından araştırmaktadır. Söz konusu dil düzeyleri, ileri ve ileri-orta gruplarım içermektedir. Çalışma, Özel Eyüboğlu Lisesi (İstanbul) ile Boğaziçi Üniversitesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümünde gerçekleştirilmiştir. Eyüboğlu öğrencileri deneklerin ileri-orta grubunu, Boğaziçi Üniversitesi üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencileri ise deneklerin ileri grubunu oluşturmaktadır. Dil öğrenimi stratejileri,“Dil Öğrenimi Strateji Envanteri”(SILL) ile, İngilizce dil yeterliliği ise The Michigan Test of English Language Proficiency“ (MTELP) sınavınca ölçülmüştür. SILL, bağımsız değişken olan dil öğrenimi stratejilerini, MTELP ise bağımlı değişken olan İngilizce yeterliliğini saptamak için kullanılmıştır. Çalışmanın iki değişkeni arasındaki Pearson korelasyon katsayısı ve ”Dil Öğrenimi Strateji Envanter'nin Türkçeye çevrilmiş formunun iç tutarlılığı hesaplanmıştır. Pearson korelasyon hesaplarının sonucunda, ileri düzey öğrencilerinin strateji kullanım ortalaması, ileri-orta düzey öğrencilerine göre daha yüksek bulunmuştur. Böylece ileri düzey öğrencileri diğer gruba oranla hem daha çok hem de daha sık strateji kullandıklarım belirtmişlerdir. Çalışmanın ikinci amacıyla ilgili olarak ise, dil öğrenimi stratejileri ile İngilizce dil yetisi arasında doğrudan doğruya bir ilişki bulunamamıştır.vıı Sonuç olarak, dil öğrenimi stratejileri ile İngilizce dil yetisi arasındaki varsayılan ilişkinin doğrudan bir ilişki olmadığı gözlemlenmiştir.“ Ne kadar çok strateji kullanılırsa, o kadar başarılı bir öğrenci olunur ”gibi bir yargının iki değişken arasındaki ilişkiyi açıklamadığı görülmüştür. Ayrıca“SILL”gibi dil öğrenimi stratejilerini nicelik yönünden bir dil ürününe bağlayan ve yabancı dil öğrenim süreci açısından kültürel ve kişisel farklılıkları gözardı eden standart veri toplama yöntemleri, tek başlarına yeterli derecede güvenilir sonuçlar vermeyebilirler.

Özet (Çeviri)

İV ABSTRACT The present study investigated the relationship between the use of language learning strategies (LLSs) and EFL proficiency in terms of two levels of proficiency, namely, the upper-intermediate and the advanced levels. More specifically, two issues were examined: 1- To determine whether there was a difference in terms of the number and frequency of language learning strategy use between subjects at two different levels of English proficiency, which were upper-intermediate and advanced; 2- To determine whether there was a direct relationship between the use of specific language learning strategies (LLSs) or strategy groups and EFL proficiency. This research was carried out at Özel Eyüboğlu Lisesi (İstanbul) and Boğaziçi University Department of Foreign Language Education. The Eyüboğlu students formed the upper-intermediate group of the sample, and the junior and senior students of the Department of Foreign Language Education were considered as the advanced level of the sample. LLSs were measured through the“Strategy Inventory for Language Learning”(SILL), while EFL proficiency was measured through the“Michigan Test of English Language Proficiency”(MTELP). The SILL was used to measure the independent variable of language learning strategies, and the MTELP served to assess the dependent variable of EFL proficiency.V Internal consistency reliability alpha coefficients of the translated form of the SILL and the Pearson-product moment correlation coefficients between the two variables of the study were calculated. As expected, the mean for EFL proficiency for the advanced sample turned out to be higher than that for the upper-intermediate sample. More importantly, the mean for strategy use for the advanced group was found to be higher than for the upper-intermediate group, as it was for the MTELP. Thus, advanced subjects reported more LLSs both in terms of number and frequency of use. This finding confirmed the results of previous studies in the literature. For the main hypothesis, the results of the Pearson-product moment correlation indicated no significant relationship between LLSs and EFL proficiency. It can be concluded from the findings of this study that the hypothesized relationship between the use of LLSs and EFL proficiency is not a direct one that can be observed in a correlational study. Moreover, statements such as“the greater the strategy use is, the more successful the learner is”cannot explain a possible relationship between the LLSs and EFL proficiency. Standard data collection procedures, such as the SILL, which measure the LLSs with respect to some language product only in quantitative terms, and which disregard the cultural or personal elements of the foreign language learning process, may not be sufficient to yield reliable results.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    807390

    The relationship between motivational and affective self-regulated language learning strategies EFL students use

    Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğrenen Öğrencilerin Motivasyonel ve Duyuşsal Öz-Düzenlemeli Öğrenme Stratejileri Kullanımları Arasındaki İlişki

    MERVE GÖÇMEN KIVANÇ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    Eğitim ve ÖğretimKocaeli Üniversitesi

    Yabancı Dil Öğretimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MEHMET ALTAY

  2. Tez No

    562085

    A longitudinal study of language learning strategy use by prep year EFL students

    İngilizceyi yabancı dil olarak Öğrenen hazırlık öğrencilerinin dil öğrenme stratejilerinin kullanımının boylamsal çalışması

    DİLEK ATEŞ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. DEMET YAYLI

  3. Tez No

    26969

    The Relationship between learning strategies and oral performence of Turkish EFL graduate science students in preparatory programs

    Başlık çevirisi yok

    SEDAT ÖZSEVEN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    1993

    İngiliz Dili ve Edebiyatıİhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi

    BRENNER PATRİCİA

  4. Tez No

    430745

    An exploratory study on the relationship between motivation types, metacognitive awareness, and EFL listening proficiency

    Güdülenme türleri, üstbilişsel farkındalık ve İngilizce yabancı dil dinleme yeterliliği arasındaki ilişki üzerine bir çalışma

    EDA CEYLAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. LEYLA HARPUTLU

  5. Tez No

    133564

    Effects of cognitive styles, contextualised and decontextualised vocabulary teaching techniques and learning strategies on EFL vocabulary

    Bilişsel yordamların, bağlamlı ve bağlamsız sözcük öğretim tekniklerinin ve öğrenme stratejilerinin yabancı dil olarak İngilizce sözcük öğrenimine etkileri

    AYŞE ZEYNEP KIVANÇ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2003

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. LEYLA ILGIN

Geri Dön