Geri Dön

The relationship between motivational and affective self-regulated language learning strategies EFL students use

Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğrenen Öğrencilerin Motivasyonel ve Duyuşsal Öz-Düzenlemeli Öğrenme Stratejileri Kullanımları Arasındaki İlişki

PDF İndir

  1. Tez No: 807390
  2. Yazar: MERVE GÖÇMEN KIVANÇ
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. MEHMET ALTAY
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2023
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Kocaeli Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Dil Öğretimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 131

Özet

1980'lerin ortasında bir kavram olarak ortaya çıkışından bu yana, öz-düzenlemeli öğrenme, eğitim psikolojisinde öne çıkan bir konu haline gelerek çeşitli teorik disiplinlerden çok sayıda akademisyenin dikkatini çekmiştir. Bu tez de, dil öğrenme stratejileri ve öz-düzenlemeli öğrenme arasındaki boşluğu daraltarak strateji alanına yeni bir bakış açısı getiren Stratejik Öz-Düzenlemeli (S2R) Dil Öğrenme Modeli'ne (Oxford, 2011, 2017) odaklanmaktadır. Oxford (2011) taksonomisini ilk sunduğunda bilişsel, duyuşsal ve sosyokültürel-etkileşimli olarak üç strateji alanı tanımlamış ve motivasyonel stratejileri duyuşsal alana dahil etmiştir. Ancak, S2R'nin güncel versiyonunda, motivasyonu eşdeğer alanlardan biri olarak, ayrı bir başlık altında ele almıştır. Motivasyonel ve duyuşsal stratejiler ayrı ayrı kategorize edilse de, ikisi arasındaki ilişki hakkında çok az tartışma olmuştur. Bu nedenle, bu çalışma yabancı dil olarak İngilizce öğrenenler tarafından bildirilen motivasyonel ve duyuşsal stratejilerin ve strateji kullanımlarında yabancı dil seviyelerine göre oluşan farklılıklarının yanı sıra bu iki strateji sınıfının arasındaki olası ilişkiyi analiz etmeyi amaçlamaktadır. Veriler, Türkiye'de yabancı dil olarak İngilizce öğrenen 265 üniversite öğrencisinden anket yoluyla ve 15 gönüllüden oluşan bir alt grupla yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Bulgular, öğrencilerin iki strateji türünü de orta düzeyde kullandıklarını, motivasyonel stratejileri ise daha az kullandıklarını göstermiştir. Yarı yapılandırılmış görüşmeler, çoğu yabancı dil öğrencisinin savunmacı kötümserlik stratejilerini motivasyon kırıcı olarak gördükleri için tercih etmediklerini ortaya koymuştur; ancak, daha düşük seviyelerde eğitim gören öğrencilerin bu stratejileri benimseme olasılıkları daha yetkin akranlarına göre daha yüksektir. Motivasyonel strateji kullanımı yabancı dil seviyeleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık gösterirken, duyuşsal strateji kullanımı bu bağlamda anlamlı bir farklılık göstermemiştir. Bulgular ayrıca duyuşsal ve motivasyonel stratejilerin benimsenmesi arasında anlamlı bir ilişki olduğunu ve motivasyonel strateji kullanımının duyuşsal strateji kullanımını önemli ölçüde yordadığını göstermiştir. Bulgular ışığında, çeşitli pedagojik çıkarımlar tartışılmıştır.

Özet (Çeviri)

Since its emergence as a concept in the middle of the 1980s, self-regulated learning (SRL) has become a prominent issue in educational psychology, gathering the attention of numerous academics from various theoretical disciplines. This thesis focuses on the Strategic Self-Regulation (S2R) Model of language learning (Oxford, 2011, 2017), which introduced a novel perspective to the strategy area by narrowing the gap between language learning strategies (LLS) and self-regulated learning (SRL). When Oxford (2011) first presented her taxonomy, she identified three strategy domains: cognitive, affective, and sociocultural-interactive, with motivational strategies embedded in the affective domain. However, in the revised edition of S2R, she listed motivational regulation as one of the co-equal strategy domains. Although motivational and affective strategies are categorized separately, there has been little discussion about the relationship between the two domains. So, this study aims to analyze the motivational and affective strategies reported by EFL learners, variations in their usage across CEFR levels and the possible relationship between these two strategy classes. The data were collected through a questionnaire from 265 tertiary level EFL learners in Turkey and through semi-structured interviews conducted with a subgroup of 15 volunteers. The findings indicated that EFL learners employed both strategy domains moderately, with motivational strategies being used to a lesser degree. Semi-structured interviews revealed that most EFL learners did not favor defensive pessimism strategies as they regard them as demotivating; however, students studying at lower levels were more likely to adopt these strategies than their more proficient peers. While the use of motivational strategies statistically differed across CEFR levels, affective strategy adoption did not reveal any significant differences based on proficiency. The findings also demonstrated a significant correlation between affective and motivational SRL strategy adoption and using motivational SRL strategies significantly predicted affective SRL strategy adoption. In light of the findings, several pedagogical implications were also discussed.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    326861

    The emotional experiences of Turkish university students: Exploring the role of academic emotions and academic achievement in self-regulated learning

    Türk üniversite öğrencilerinin duygusal deneyimleri: Öz yönlendirmeli öğrenmede akademik duygu ve akademik başarı rolünü inceleme

    CEYHUN YÜKSELİR

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2012

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. LEYLA HARPUTLU

  2. Tez No

    605603

    A study on the possible effects of the fear of success and rejection sensitivity on academic success in EFL classrooms

    Başarı korkusu ve reddedilme hassasiyetinin İngilizce yabancı dil sınıflarındaki akademik başarı üzerine olası etkileri konusunda bir çalışma

    TÜLİN EKLER

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimGaziantep Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. FATMA FİLİZ TILFARLIOĞLU

  3. Tez No

    241512

    Teachers and students' views on anxiety in English classrooms and attitudes towards English

    İngilizce dersine yönelik tutum ve kaygılara ilişkin öğrenci ve öğretmen görüşlerinin incelenmesi

    SONGÜL ÇELEBİ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2009

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. NEŞE CABAROĞLU

  4. Tez No

    450150

    The relationship among self-efficacy, attribution and achievement in a Turkish EFL context

    Yabancı dil olarak İngilizce öğreniminde öz-yeterlilik, yükleme ve başarı arasındaki ilişki Türkiye örneği

    JIYDEGUL ALYMIDIN KYZY

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. PAŞA TEVFİK CEPHE

  5. Tez No

    779847

    The relationship between motivation and pragmatic awareness: A case study of Turkish EFL learners

    Motivasyon ve edimbilimsel farkındalık arasındaki ilişki: İngilizce öğrenen Türk öğrenciler üzerine bir vaka çalışması

    EZGİ KIYANÇİÇEK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    DilbilimBursa Uludağ Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ÇİĞDEM KARATEPE

Geri Dön