Bilgisayar teknik lisesi öğrencilerinin bilgisayar tutumları ile bilgisayar kaygılarının incelenmesi: Anadolu bilgisayar teknik lisesi uygulaması

Computer technical high school's sytudents' attitudes and anxieties towards computers: Application in anatolian computer technical high school

PDF İndir

Tez No: 241908
Yazar: ÖZLEM YILMAZ ÇATAKLI
Danışmanlar: DOÇ. DR. MELİHA DENİZ BÖRÜ
Tez Türü: Yüksek Lisans
Konular: Eğitim ve Öğretim, Teknik Eğitim, Education and Training, Technical Education
Anahtar Kelimeler: Computer Attitude, Computer Anxiety
Yıl: 2007
Dil: Türkçe
Üniversite: Yeditepe Üniversitesi
Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
Ana Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı
Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
Sayfa Sayısı: 112

Özet

Bu arastırmanın amacı bilgisayar teknik lisesi ögrencilerinin bilgisayar tutumları ile bilgisayar kaygıları arasındaki iliskiyi belirlemektir. Arastırmanın örneklemini stanbul 75. Yıl Devlet Malzeme Ofisi Anadolu Bilgisayar Teknik Lisesi ögrencileri olusturmustur. Bagımsız degisken olarak kullanılan cinsiyet, sınıf düzeyi, evde bilgisayar sahibi olma, bilgisayar basında geçirilen süre gibi kisisel bilgilerin toplanmasında arastırmacı tarafından olusturulan bir anket kullanılmıstır. Bilgisayar tutumlarının ve bilgisayar kaygılarının belirlenmesinde Hülya Cambaz' ın (1999) hazırladıgı Bilgisayar Tutum Ölçegi ve Bilgisayar Kaygısı Ölçegi kullanılmıstır. Bilgisayar Tutum Ölçegi 26 önermeden olusan ?Hiç katılmıyorum? dan ?Tamamen katılıyorum? a uzanan bir tutum ölçegidir. Bilgisayar Kaygısı Ölçegi ise 10 önermeden olusan ?Hiçbir zaman? dan ?Her zaman? a uzanan bir kaygı ölçegidir. Verilerin analizinde bagımsız örnekler t-testi, tek yönlü varyans ve korelasyon analizi kullanılmıstır. Arastırmadan elde edilen belli baslı sonuçlar sunlardır: (a) Kız ve erkek ögrencilerin bilgisayara yönelik tutumları arasında fark yoktur. Buna göre, hem erkek ögrencilerin hem de kız ögrencilerin bilgisayara karsı tutumları olumludur. (b) Bilgisayara yönelik tutumları açısından sınıf düzeyleri arasında istatistiksel olarak farklılık vardır. (c) Bilgisayara yönelik tutumları açısından evde bilgisayarları olup olmaması arasında istatistiksel olarak farklılık yoktur. (d) Bilgisayara yönelik tutumları açısından bilgisayar basında geçirilen süreler arasında istatistiksel olarak farklılık yoktur. (e) Bilgisayara tutumları açısından bilgisayar fuarı gezme degiskenine göre fark vardır.(f) Bilgisayar tutumları açısından bilgisayarla ilgili yayın takip etme degiskeni için fark vardır. (g) Ögrencilerin cinsiyetlerine göre bilgisayar kaygıları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark yoktur. (h) Ögrencilerin sınıf düzeylerine göre bilgisayar kaygıları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark vardır. (ı) Ögrencilerin evde bilgisayar sahibi olma degiskenine göre bilgisayar kaygıları arasında anlamlı bir fark vardır. (i) Ögrencilerin bilgisayar basında geçirdikleri zaman degiskeni ile bilgisayar kaygıları arasında anlamlı bir fark vardır. (j) Bilgisayar fuarı gezme degiskenine göre bilgisayar kaygıları arasında anlamlı bir fark vardır. (k) Bilgisayarla ilgili yayın takip etme degiskenine göre bilgisayar kaygıları arasında anlamlı bir fark vardır. (l) Bilgisayar tutum ölçegi ile bilgisayar kaygısı ölçegi arasında istatistiksel açıdan negatif yönde anlamlı bir iliski vardır. (m) Cinsiyetler için bilgisayar tutum ölçegi ile bilgisayar kaygısı ölçegi arasında negatif bir iliski vardır. (n) Sınıf degiskeni için bilgisayar tutum ölçegi ile bilgisayar kaygısı ölçegi arasında negatif bir iliski vardır.(o) Evde bilgisayarı olma degiskeni için bilgisayar tutumu ile bilgisayar kaygısı arasında negatif yönde bir iliski vardır. (ö) Haftada 31-40 saat bilgisayar basında kalan ögrencilerin bilgisayar tutumu ile bilgisayar kaygısı arasında anlamlı bir iliski yoktur. Buna karsılık 11-20 saat ile 41 saat ve üstü bilgisayar basında kalan ögrencilerin 0,05 anlamlılık düzeyinde bilgisayar tutumu ile bilgisayar kaygısı arasında negatif bir iliski vardır. Diger yandan 5 saatten az, 5-10 saat ve 21-30 saat bilgisayar basında kalan ögrencilerin 0,01 anlamlılık düzeyinde bilgisayar tutumu ile bilgisayar kaygısı arasında negatif bir iliski vardır. (p) Bilgisayar fuarı gezme için bilgisayar tutumu ile bilgisayar kaygısı arasında negatif yönde bir iliski vardır.(r) Bilgisayarla ilgili yayın takip etme degiskeni için bilgisayar tutumu ile bilgisayar kaygısı arasındaki iliski; Bilgisayarla ilgili yayın takip etmeyen ögrencilerde istatistiksel açıdan anlamlı bir fark yoktur. lgili yayınları takip edenlerin p

Özet (Çeviri)

The purpose of this study is defining the relation between computer attitudes and computer anxieties of students in a computer technical high school. 75. Year DMO Anatolian Computer Technical High Schools formed the samples of this study. Gender, class level, having a computer at home, time spent while using a computer are used as independent variables in a questionnaire ( prepared by the researcher) to get personal in formation. The scales, which is prepared by Hülya Cambaz (1999), is used to determine the students? Computer Attitudes and computer anxieties. Computer Attitudes Scale consists of 26 propositions, from ?totally disagree? to ?totally agree? and the computer anxiety scale has 10 propositions from ?never? to ?always?. In the analysis of the datas independent samples t-test, one way anova and co-relation analysis are used. Some significant results had from this research are: a) There is no difference between the computer attitudes of male and female students. As a result, both male and female students? computer attitudes are positive. b) Considering the computer attitutes there is statistical difference between the class levels. c) No statistical difference is observed between having computers at home or not. d) There is no difference between the time spent while using computer. e) Differeces are seen according ?visiting fairs? variable. f) Differences are seen according ?following related publications?. g) In regarding gender of the students there is no statistically significant diffrence. h) There is statistically significant difference in computer anxieties according to class levels. ı) According to ?having computers at home? variable there is diffrence between the computer anxieties. i) There is no significant relation between ?time spent while using computer? and computer anxieties. j) Regarding ?visiting fairs? variable, there is significant difference between the computer anxieties. k) There is significant diffrence between computer anxieties and considering the ?following related publications? variable. l) There is a statistically significant relationship between computer attitudes scale and computer anxieties scale. m) There is a negative relation between computer attitudes scale and computer anxieties scale, regarding the genders. n) For ?Class? variable there is a negative relation between computer scale and computer anxieties scale. o) There is a negative relation between the computer attitudes of students having computer at home and computer anxieties of them. ö) There is no significant relation between the computer attitudes and computer anxieties of students using computers 31-40 hours weekly. However, there is a 0,05 significant relation between computer attitudes and computer anxieties of students using computer 11-20 hours or 41 hours and above weekly. On the other hand, there is 0,01 level significant negative relation between computer attitudes and computer anxieties of students using computers less than 5 hours, 5-10 hours and 21-30 hours weekly. p) Considering ?visiting fairs? there is a negative relation between computer attitudes and computer anxieties r) Regarding ?following computer publications? variable, the relation between computer attitudes and computer anxieties are: In students who are not ?following computer publications? there is no statistically meaningful relation. In students who are following computer related publications there is a significant relation.

Benzer Tezler

Tez No
264088
Mesleki liselerde görsel programlama başarısını etkileyen faktörler
The factors effecting the success of visual programming achievement in professional high school
ALİ KESKİNSOY
Yüksek Lisans
Türkçe
2010
Bilim ve Teknoloji Marmara Üniversitesi
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. AHMET FEYZİ SATICI
Tez No
538965
Mesleki açık öğretim lisesi öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik algıladıkları engeller ile tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi
Researching the relationship between barriers and attitude perceived by vocational open high school students towards distance education
KAZIM BURAK SİPAHİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve Öğretim Sakarya Üniversitesi
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MEHMET BARIŞ HORZUM
Tez No
388045
Meslek lisesi öğrencilerinin çevresel tutumlarının incelenmesi (Kartal ilçesi örneği)
The analysis of the studens environmental attitudes in vocational training high schools
KEMAL GEDİK
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve Öğretim Yeditepe Üniversitesi
Eğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. MUSTAFA OTRAR
Tez No
309499
Mesleki ve teknik lise öğrencilerinin bilgisayara yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi
Examination of vocational and technical secondary school students? attitudes towards computer on the basis of various factors
MELİKE BURCU ÖZGÜROL
Yüksek Lisans
Türkçe
2010
Eğitim ve Öğretim Ankara Üniversitesi
Ölçme ve Değerlendirme Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NİZAMETTİN KOÇ
Tez No
147928
Ergenlerde dini başaçıkma yöntemi olarak dua
Coping strategies of praying in adoloscences
ASUDE ARICI
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
Din Uludağ Üniversitesi
Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HAYATİ HÖKELEKLİ

Geri Dön