Öğretmen eğitiminde yapılandırmacı program uygulamalarının etkililiğinin değerlendirilmesi
Evaluation of the effectiveness of constructivist curriculum applications in teacher education
- Tez No: 254912
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. SERAFETTİN KARAKAYA
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Yapılandırmacı yaklasım, yapılandırmacı öğrenme ortamı, otantik değerlendirme, constructivist approach, constructivist learning environment, authentic evaluation
- Yıl: 2008
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Atatürk Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 212
Özet
Bu arastırma, öğretmen eğitiminde yapılandırmacı yaklasıma dayalı program uygulamalarınınetkililiğinin değerlendirilmesi amacıyla yapılmıstır. Arastırmada yapılandırmacı yaklasımın uygulandığı deneygrubu ile konu merkezli yaklasımın kullanıldığı kontrol grupları arasında erisi, kalıcılık ve tutum düzeyleriaçısından anlamlı bir farklılık olup olmadığı arastırılmıstır. Arastırmada ayrıca, deney grubundaki öğrencilerinotantik değerlendirme sonuçları, bunlar arasındaki iliskiler ve öğretmen adaylarının öğrenme ortamına iliskingörüsleri de arastırılmıstır.Arastırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıstır. Arastırma Fen BilgisiÖğretmenliği ana bilim dalında öğrenim gören 67 öğretmen adayı üzerinde yapılmıstır. Öğretmen adayları grupeslestirme tekniğiyle deney ve kontrol grubu olarak belirlenmislerdir.Arastırmada verilerin elde edilmesinde, çoktan seçmeli test, klasik test, tutum ölçeği, yapılandırmacıöğrenme ortamı anketi, açık uçlu anket, grup değerlendirme formu ve otantik değerlendirme formlarıkullanılmıstır.Arastırma sonucunda elde edilen bulgularda, deney grubunun öntest, sontest ve izleme testi ve klasiktest sonuçlarının kontrol grubundan daha yüksek olduğu bulunmustur. Yine deney grubundaki öğrencilerinöğrenme ortamına iliskin tutumlarının da kontrol grubu öğrencilerinden daha yüksek olduğu tespit edilmistir.Deney grubundaki öğrencilerin otantik değerlendirme sonuçlarının yüksek olduğu ve bu sonuçlararasında pozitif yönde anlamlı iliskiler olduğu bulunmustur. Ancak çoktan seçmeli test sonuçları ile otantikdeğerlendirme sonuçları arasında anlamlı iliski bulunamamıstır.Deney grubundaki öğrencilerin öğrenme ortamının gerçek yasamla iliskisi, elestirel düsünceninolusumu, öğrenen rolü, öğretmen rolü, yöntem ve teknikler, değerlendirme süreçleri, grup çalısması ilegüdülenmeye iliskin görüslerinin de olumlu olduğu bulunmustur.
Özet (Çeviri)
This is an evaluation study of the effectiveness of curriculum applications based on constructivistapproaches in teacher education. In this study, experimental and control groups were used compared todetermine whether there were meaningful differences in terms of achievement, retention and attitudes or not. Inaddition, it is examined the results of students' authentic evaluation in the experimental group, the relationshipsamong them and teacher candidates' opinions towards the learning environment.In this study, an experimental research design, including pre and post tests, is applied. 67 teachercandidates from the department of science teaching participated in this study. Teacher candidates were dividedinto control and experimental groups.To gather data, multiple selection tests, essay tests, attitude scale, a survey of constructivist learningenvironment, an open-ended questionnaire and group evaluation forms were used.It was found that, the experimental group's pre and post test and essay test scores were higher than thecontrol group's test results. Further, the results of attitudes of the students in the experimental group toward thelearning environment were higher than the control groups' results.It was also found that the results of authentic evaluation were quite high and there were positive andmeaningful relationships among these results. However, there were no meaningful relationships between theresults of multiple selection tests and authentic evaluation.As a result of this study, it was found that the experimental group students' opinions toward the learningenvironment, critical thinking, role of the learner and teacher, techniques and methods, process of evaluation,team work and motivation seemed to be positive.
Benzer Tezler
- Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının öğrenenlerin problem çözme becerilerine, bilişötesi farkındalık ve derse yönelik tutum düzeylerine etkisi ile öğrenme sürecine katkıları
The effects of constructivist learning approach on learners' problem solving skills, metacognitive awareness, and attitudes towards the course, and contributions to learning process
BÜNYAMİN YURDAKUL
Doktora
Türkçe
2004
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ÖZCAN DEMİREL
- Az deneyimli ortaokul matematik öğretmenlerinin alanı öğretme bilgilerini geliştirmeye yönelik bir model önerisi: Mentorluk uygulaması
A model proposal for developing teaching knowledge of novice middle-school mathematics teachers: Mentoring practice program
MUSTAFA GÜLER
- Yeni ilköğretim matematik dersi öğretim programının öğretme öğrenme ortamına yansımaları
Reflection on new primary school mathematics curriculum on the teaching and learning environment
GÖNÜL GÜNEŞ
Doktora
Türkçe
2008
Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ADNAN BAKİ
- Öğretmen eğitiminde yapılandırmacı öğrenmeye dayalı uygulamaların öğretmen adaylarının problem çözme, eleştirel düşünme ve yaratıcı düşünme eğilimlerine etkileri
Effects of the practices based on constructivist learning in teacher education on teacher candidates? tendencies of problem solving, critical thinking and creative thinking
HALİL İBRAHİM KAYA
Doktora
Türkçe
2010
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ŞERAFETTİN KARAKAYA
- Fen bilimleri öğretmenlerinin laboratuvar kullanımına yönelik öz yeterliliklerinin yapılandırmacı öğretme ortamına göre incelenmesi
An examination of science teachers' self-efficacy in laboratory use according to constructivist learning environments
ETHEM KAZANCI
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimAfyon Kocatepe ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ERSİN KIVRAK