The differences between novice and experienced teachers in terms of questioning techniques
Mesleğin ilk yıllarındaki öğretmenlerle deneyimli öğretmenlerin soru sorma teknikleri arasındaki farklar
- Tez No: 264820
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. JULİE MATHEWS-AYDINLI
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, İngiliz Dili ve Edebiyatı, Education and Training, English Language and Literature
- Anahtar Kelimeler: Bekleme süresi, Deneyim, Geri bildirim, Soru cümleleri, Soru sorma becerileri, Öğretmenler, İngilizce, Waiting time, Experience, Feedback, Interrogative sentences, Questioning skills, Teachers, English
- Yıl: 2010
- Dil: İngilizce
- Üniversite: İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Bölümü
- Bilim Dalı: Yabancı Dil Öğretimi Ana Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmada mesleğin ilk yıllarındaki öğretmenlerle deneyimli öğretmenlerin sordukları soru sayısı ve türü, öğrencilerin cevabı için bekledikleri süre ve bu cevaba verdikleri geri dönüt bakımından soru sorma teknikleri arasındaki farklar incelenmiştir. Çalışmayı Bilkent Üniversitesi İngiliz Dili Meslek Yüksek Okulu ve Ortadoğu Teknik Üniversitesi Temel İngilizce Bölümü'nden beş mesleğin ilk yıllarındaki ve beş deneyimli İngilizce okutmanının katılımıyla gerçekleştirdim.Veriyi 20 tane ders gözlemi yoluyla topladım. Sınıfta yenilik etkisini azaltmak için her bir öğretmeni iki kez gözlemledim ve ses kaydı aldım. Ayrıca, her gözlemde, veriyi toplarken ve çözümlerken yapısal olarak odaklanmamı sağlayan bir kontrol listesi doldurdum. Veriyi incelemek için kayıtlardaki soru-cevap bölümlerini deşifre ettim ve önsel kodlama yaptım. Mesleğin ilk yıllarındaki öğretmenlerle deneyimli öğretmenlerin verilerini hem nicel hem de nitel olarak çözümledim.Sonuçlar, mesleğin ilk yıllarındaki öğretmenler ve deneyimli öğretmenlerin soru sorma tekniklerinin bazı açılardan nicel olarak bazı açılardan da nitel olarak farklılık gösterdiğini ortaya koymuştur. Sonuçlar ayrıca eğitim ve deneyim arasındaki farkı da açığa çıkarmıştır. Her ikisinin de öğretmenlerin soru sorma teknikleri üzerinde etkili oldukları görülmüştür. Bazı soru sorma alışkanlıkları deneyimle geliştirilirken bazılarının da eğitimle kazanıldığı öğrenilmiştir.Sonuçlar öğretmenlerin ve öğretmenlik eğitimi veren kişilerin dikkatini deneyimin soru sorma teknikleri üzerine etkisine çekebilir. Ayrıca, bu çalışmanın sonuçları, öğretmenlerin soru sorma tekniklerinin öğrencilerin hedef dildeki iletişimleri üzerine etkisi konusunda öğretmenlerin farkındalığını artırabilir. Son olarak, yöneticiler ve öğretmen eğiten kişiler, öğretmenleri dil eğitimi alanındaki son teknik ve yöntemlerden haberdar etmek için hizmet içi eğitim programları düzenleyebilir ve deneyimlerini paylaşmalarını sağlamak için düzenli toplantılar ayarlayabilirler.
Özet (Çeviri)
This study explored the difference between novice and experienced university teachers? questioning techniques in terms of the number and types of questions they ask, the amount of wait time they give, and feedback they provide to students? answers. I conducted the study with five novice and five experienced English teachers at Bilkent University School of English Language (BUSEL) and Middle East Technical University (METU) Department of Basic English.I collected the data through 20 classroom observations. I observed and audio-recorded each teacher twice in order to reduce the novelty effect. Also, I filled in a checklist, which enabled me to have a structured focus while collecting and analyzing the data. To analyze the data, I transcribed the question-answer episodes of the recordings and carried out priori coding. Novice and experienced teachers? data were compared both quantitatively and qualitatively.The findings revealed that novice and experienced teachers differed in their questioning techniques in some aspects quantitatively, in some aspects qualitatively. The results also showed the distinction between training and experience since they were both found to be influential in teachers? questioning behaviors. It was discovered that while some questioning habits could be developed via experience, some of them were learned via training.The results may call teachers? and teacher trainers? attention to the effect of experience on teachers? questioning techniques. Also, thanks to the findings of the present study, teachers? awareness of the influence of their questioning behaviors on the students? interaction in the target language may be raised. Lastly, administrators and teacher trainers can arrange in-service training programs to make teachers aware of the latest techniques and methods in language teaching, and they can hold regular meetings to enable teachers to share their experiences.
Benzer Tezler
- An Evaluation of analytic writing criteria from the perspectives of native-nonnative and novice-expert teachers
Çözümsel yazma kriterlerinin Türk-yabancı ve deneyimli-deneyimsiz okuyucular açısından değerlendirilmesi
HALE UNAT
Yüksek Lisans
İngilizce
1999
Orta Doğu Teknik Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
Yükleniyor...
- Experienced and novice English language teachers use of textbook adaptation
Gazi Üniversitesi`ndeki tecrübe li ve tecrübesiz İngilizce öğretmenlerinin ders kitabını uyarlama stratejileri
ZELİŞ ÇOBAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2001
İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesiİngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
Yükleniyor...
- Lesson planning in teaching English as a foreign language
Yabancı dil olarak İngilizce öğretiminde ders planlaması
BURCU ÖZTÜRK
- The significance and the contribution of 6+1 traits of writing to the success of the students in writing courses in English language teaching
Yazmanın 6+1 özelliğinin İngilizce öğretiminde yazılı anlatım derslerindeki öğrenci başarısına katkısı ve önemi
ÖZLEM YAZAR
