İlköğretim müzik dersi öğretmen kılavuzlarında yer alan öğretme-öğrenme etkinliklerinin değerlendirilmesi
The evaluation of teaching and learning activities which are taken place in primary music lesson teacher's books
- Tez No: 306465
- Danışmanlar: PROF. DR. SEDAT SEVER
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Müzik, Education and Training, Music
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2011
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ankara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitimin Kültürel Temelleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Güzel Sanatlar Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 345
Özet
Bu araştırma, İlköğretim Müzik Dersi Öğretmen Kılavuzları'nda yer alan öğretme-öğrenme etkinliklerini, İlköğretim Müzik (1?8. Sınıflar) Dersi Öğretim Programı'nın öngördüğü müzik öğretimi yaklaşımları olan Orff, Dalcroze, Kodaly yaklaşımlarına göre değerlendirmek amacıyla gerçekleştirilmiştir.Orff, Dalcroze, Kodaly yaklaşımları ile ilgili yöntem ve teknikler kuramsal bilgiler taranarak elde edilmiş ve değerlendirme ölçütlerine dönüştürülmüştür. Değerlendirme ölçütlerinin, 1., 3., 5. ve 8. sınıfların kazanımlarına yönelik hazırlanmış olan öğretme-öğrenme süreçlerinde yer alıp almadığını belirlemek için uygunluğu karşılaştırılmış ve sonuçlar çözümlenmiştir.Verilerin yorumlanması ile başlıca şu sonuçlara ulaşılmıştır:a) 1. Sınıf kazanımlarına ait öğretme-öğrenme süreçlerinin Orff yaklaşımına %67,96,Dalcroze yaklaşımına %19,41, Kodaly yaklaşımına %33,98 oranında uygun olduğu görülmektedir.b) 3. Sınıf kazanımlarına ait öğretme-öğrenme süreçlerinin Orff yaklaşımına %57,26,Dalcroze yaklaşımına %25,64,Kodaly yaklaşımına %36,75 oranında uygun olduğu görülmektedir.c) 5. Sınıf kazanımlarına ait öğretme-öğrenme süreçlerinin Orff yaklaşımına %61,17,Dalcroze yaklaşımına %42,35, Kodaly yaklaşımına %45,88 oranında uygun olduğu görülmektedir.d) 8. Sınıf kazanımlarına ait öğretme-öğrenme süreçlerinin Orff yaklaşımına %65,82,Dalcroze yaklaşımına %27,84, Kodaly yaklaşımına %34,17 oranında uygun olduğu görülmektedir.e) 1., 3., 5. ve 8. Sınıf kazanımlarına ait öğretme-öğrenme süreçlerinin Orff yaklaşımına %62,76,Dalcroze yaklaşımına % 28,12, Kodaly yaklaşımına %37,50 oranında uygun olduğu görülmektedir.
Özet (Çeviri)
This research has been carried out to evaluate learning-teaching activities, included in Music Lesson Teacher?s guide books of Primary Education, according to the music teaching approaches of Orff, Dalcroze, Kodaly conducted by Primary Education Music Lesson (1-8 classes)Teaching programme.The methods and techniques about Orff, Dalcroze, Kodaly approaches were obtained by scanning the theoretical knowledge; and they were converted to the evaluation criteria. The data was obtained by making a comparative analysis to determine whether the evaluation criteria was involved in teaching-learning processes prepared for the achievements of 1st, 3rd, 5th and 8th classes.With the interpretation of the data, mainly the following results have been obtained:a) The teaching-learning processes belonging to 1st class achievements? appropriate percentage for the approach of Orff is %67,96,for the approach of Dalcroze is %19,41, for the approach of Kodaly is %33,98.b) The teaching-learning processes belonging to 3rd class achievements? appropriate percentage for the approach of Orff is %57,26,for the approach of Dalcroze is %25,64, for the approach of Kodaly is %36,75.c) The teaching-learning processes belonging to 5th class achievements? appropriate percentage for the approach of Orff is %61,17,for the approach of Dalcroze is %42,35, for the approach of Kodaly is %45,88.d) The teaching-learning processes belonging to 8th class achievements? appropriate percentage for the approach of Orff is %65,82,for the approach of Dalcroze is %27,84, for the approach of Kodaly is %34,17.e) The teaching-learning processes belonging to 1st,3rd,5th,8th classes achievements? appropriate percentage for the approach ofOrff is %62,76, for the approach of Dalcroze is %28,12, for the approach of Kodaly is %37,50.
Benzer Tezler
- İlköğretim müzik derslerinde çok sesli şarkıların yeri, önemi ve eğitim müziği çok seslendirme yaklaşımları
Place, importance of polyphonic songs in music lesson of elementary education and approaches to making polyphonic educational music
YAŞAR ÖZELMA
Yüksek Lisans
Türkçe
2010
MüzikMehmet Akif Ersoy ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. S. CEM ŞAKTANLI
- Sınıf öğretmenlerinin, 2007-2008 öğretim yılında kullanılmaya başlanan 1. devre müzik dersi öğretmen kılavuz kitaplarından yararlanma durumlarına ilişkin görüşleri
Homeroom teachers? perceptions regarding their usages of the 1st, 2nd and 3rd grades music lesson ?theacher?s guidance books?which were started to be used in the academic year of 2007-2008
GÜLÇİN KESKİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2010
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMüzik Bilimleri Bölümü
DOÇ. DR. MEHLİKA DÜNDAR
- Türkiye'de görme engelliler ortaokullarında öğretmen görüşlerine göre müzik dersi kazanımlarının gerçekleşebilme durumu
The achievability status of music lesson attainments in sight-disabled peoples secondary schools in Turkey according to the opinions of teachers
ZEKİ FIRAT DEMİRCİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. MEHMET AKPINAR
- İlköğretim müzik dersinin uygulanmasında karşılaşılan sorunların öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi (Trabzon il örneği)
The assessment of the problems facing elementary school music education from the teachers' point of view (Trabzon example)
TARKAN YAZICI
Yüksek Lisans
Türkçe
2009
Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ZÜHAL DİNÇ ALTUN
- Görme engelli ilköğretim okullarında müzik dersi sürecine ilişkin öğretmen görüşleri
Teacher views on the process of music lesson in visually impaired primary school
ZEHRA DİLSİZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. YILMAZ ŞENDURUR