The effect of context-based instruction integrated with learning cycle model on students' achievement and retention related to states of matter subject
Öğrenme döngüsü modeli ile desteklenmiş yaşam temelli öğretimin öğrencilerin maddenin halleri konusundaki başarıları ve bilginin kalıcılığına etkisinin incelenmesi
- Tez No: 338505
- Danışmanlar: PROF. DR. ÖMER GEBAN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Kimya, Education and Training, Chemistry
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2013
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 171
Özet
Bu çalışma; öğrenme döngüsü modeli ile desteklenmiş yaşam temelli öğretimin onuncu sınıf öğrencilerinin ?Maddenin Halleri? konusundaki başarıları, bilginin kalıcılığı ve kimyaya yönelik geliştirdikleri tutum üzerine etkisinin geleneksel öğretim ile karşılaştırılmasını amaçlamaktadır. Yaşam temelli öğretimin ana amacı, öğrencilere bilimsel kavramları bağlamlar ve günlük yaşamdan seçilmiş olaylar ile sunmak ve böylece öğrencilerin gerçek yaşam konuları ile fen bilimleri arasındaki ilişkinin farkına varmalarını sağlamaktır. 150 öğrencinin dâhil edildiği bu çalışmada yarı deneysel öntest-sontest kontrol gruplu araştırma deseni kullanılmıştır. Deney grubunda 6 hafta süre ile öğrenme döngüsü ile desteklenmiş yaşam temelli öğretime uygun olarak hazırlanan ders planları uygulanırken kontrol grubu geleneksel yöntemle öğrenime devam etmiştir. Çalışmanın verileri ?Maddenin Halleri Başarı Testi? ve ?Duyuşsal Karakteristikler Anketi? ile elde edilmiştir. Bu testler her iki gruba da ön-test ve son-test olarak uygulanmıştır. Buna ek olarak, öğrencilerde bilginin kalıcılığını belirleyebilmek adına ?Maddenin Halleri Başarı Testi? dört ay sonra her iki gruba da tekrar uygulanmıştır. Ortak Dağılımın Çok Değişkenli Analizi (MANCOVA) kullanılarak her iki öğretimin ve cinsiyetin ana etkileri, bunun yanı sıra bu bağımsız değişkenlerin etkileşimleri de incelenmiştir. Yapılan analizler; öğrenme döngüsü ile desteklenmiş yaşam temelli öğretimin geleneksel öğretimle kıyaslandığında öğrencilerin başarısı, bilginin kalıcılığı ve kimyaya karşı tutumları üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir fark yarattığını ortaya çıkarmıştır. Bununla birlikte bağımsız değişkenlerin herhangi bir bağımlı değişken üzerinde etkileşimi istatistiksel olarak anlamlı değildir.
Özet (Çeviri)
This study aims to explore the effectiveness of context-based instruction integrated with learning cycle model as compared to the traditional instruction on tenth grade students? achievement and knowledge retention on the states of matter subject and their attitudes toward chemistry. In order to achieve this aim, a quasi-experimental pre-test post-test control group research design was applied. A total of 150 tenth grade students of two high schools were the participants of the study. During the treatment, experimental group students received context-based instruction integrated with learning cycle model whereas control group students received traditional instruction. The treatment lasted for 6 weeks and the data were collected through ?States of Matter Achievement Test? and ?Affective Characteristics Questionnaire?. These instruments were administered to both groups as pre-tests in order to determine students? level of prior knowledge of states of matter subject and prior attitudes toward chemistry before the treatment and as post-tests to monitor the effectiveness of the instructions following the treatment. ?States of Matter Achievement Test? was also administered as a delayed post-test to assess knowledge retention of students four months later. By conducting MANCOVA, the main effects of the instructions and gender as well as their interaction effects were investigated. The context-based instruction integrated with learning cycle model resulted with significantly higher achievement scores and higher knowledge retention on the states of matter subject and better attitudes towards chemistry when compared to the traditional instruction. The interaction effects among independent variables were not significant for any of the dependent variables.
Benzer Tezler
- Etkili matematik öğretimi için bit entegrasyonu model önerisi
A proposal on ict integration model for effective mathematics instruction
BAHADIR YILDIZ
Doktora
Türkçe
2013
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolHacettepe ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. YASEMİN USLUEL
- Bütünleştirilmiş etkinliklerin okul öncesi öğrencilerinin gece gündüz oluşumu hakkındaki düşünce biçimlerine etkisinin belirlenmesi
Determination of the effects of integrated activities on the thinking styles of day and night cycle of preschool students
BETÜL CAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimBalıkesir Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DR. AYSEL KOCAKÜLAH
DOÇ. DR. MESUT SAÇKES
- Açık ve uzaktan öğrenmede bulut tabanlı ve iş birliğine açık e-kitapların etkileşim boyutunun incelenmesi
Exploration of the interaction of cloud based and collaborative e-books in open and distance learning
ERDEM ERDOĞDU
Doktora
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiUzaktan Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET KESİM
- İlköğretim matematik eğitiminde yaşam temelli senaryolarla desteklenmiş tam öğrenme stratejisinin öğrencilerin öğrenme ürünleri üzerine etkisi
The effects of learning products of context based scenario accompanied mastery learning strategy
AYŞE GÜL KOCAYUSUF
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
MatematikAkdeniz ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HÜNKAR KORKMAZ
- Yaşam temelli öğrenme yaklaşımı ile desteklenen 7e öğrenme modelinin öğrencilerin enerji konusundaki başarı, kavram yanılgısı ve bilimsel süreç becerilerine etkisi
Effect of 7e learning model integrated with real-life context based instruction on students' conceptual achievement, misconceptions and science process skills about ?energy?
SEDA ÇEKİÇ TOROSLU
Doktora
Türkçe
2011
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BİLAL GÜNEŞ