Student and school level factors in victimization of middle school students: An ecological perspective
Ortaokul öğrencilerinin mağduriyetini etkileyen öğrenci ve okul düzeyi faktörleri: Ekolojik bir bakış
- Tez No: 345467
- Danışmanlar: DOÇ. DR. OYA GÜNERİ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Psikoloji, Education and Training, Psychology
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2013
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Bölümü
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 218
Özet
Bu çalışma akran ve zorba mağdurlarını, mağdur olmayan öğrencilerle karşılaştırarak mağdur olma olasılığına etki eden öğrenci ve okul düzeyindeki faktörlerin rolünü incelemeyi amaçlamıştır. Çalışmanın örneklemini, Ankara'daki 16 farklı okuldan 1557 (832 erkek ve 725 kız) ortaokul öğrencisi oluşturmuştur. Bu çalışmada veri toplama aracı olarak; Demografik Veri Formu, California Zorba Mağduriyet Ölçeği (CZMÖ; Felix, Sharkey, Green, Furlong, & Tanigawa, 2011), Okul İklimi Ölçeği (OİÖ; Emmons, Haynes, & Comer, 2002) ve Çocuklar İçin Öz-Yeterlik Ölçeği (ÇÖÖ; Muris, 2001) kullanılmıştır. Aşamalı genelleştirilmiş doğrusal modelleme sonuçları, akran ve zorba mağduru olma olasılıklarında (mağdur olmayanlarınkine göre) okullar arası anlamlı bir farklılaşmanın olduğunu göstermektedir. Öğrenci düzeyi değişkenleri akran ve zorba mağduru olma olasılığını anlamlı bir şekilde yordamıştır. Akran ve zorba mağdurları duygusal öz-yeterlik, adalet, düzen ve disiplin değişkenlerinde düşük puanlara sahiptir. Zorba mağdurlar ayrıca kaynakların paylaşımı ve öğrencilerle olan kişilerarası ilişkilerde düşük puanlara sahiptir. Öğrenci düzeyi değişkenleri kontrol edildiğinde, okul düzeyi değişkenleri akran mağduru olma olasılığındaki okullar arası farklılaşmayı istatistiksel ve anlamlı bir şekilde yordamazken, zorba mağduru olma olasılığındaki okullar arası farklılaşmayı istatistiksel ve anlamlı bir şekilde yordamıştır. Ancak, modelde anlamlı herhangi bir yordayıcı değişken bulunmamaktadır. Sonuç olarak, bulgular mağduriyetteki okullar arası farklılaşmanın büyük bir çoğunluğunun öğrenci özellikleri tarafından açıklandığını göstermektedir. Bulgular, okula özgü zorbalık müdahaleleri geliştirirken öğrencilerin duygusal öz-yeterlik inançlarına ve okul iklimi algılarına odaklanmanın öneminin altını çizmektedir.
Özet (Çeviri)
This study aimed to investigate the role of student- and school-level factors that contribute to the likelihood of being peer victim and bully victim by comparing them with non-victim. The sample of the study consisted of 1557 (832 males, 725 females) middle school students from 16 different schools in Ankara. The data collection instruments of the study were; Demographic Data Form, California Bully Victimization Scale (CBVS; Felix, Sharkey, Green, Furlong, & Tanigawa, 2011), School Climate Survey (SCS; Emmons, Haynes, & Comer, 2002), and Self-Efficacy Questionnaire for Children (SEQ-C; Muris, 2001). The results of hierarchical generalized linear modeling indicated a significant variation between the schools in the log-odds of peer victim and bully victim (relative to non-victim). The student-level variables predicted significantly the likelihood of being in peer victim and bully victim. Both peer victims and bully victims reported lower emotional self-efficacy, fairness, order and discipline. On the other hand, bully victims also reported lower sharing of resources and student interpersonal relations. After controlling the student-level variables (as covariates), the school-level variables did not statistically and significantly predict variation across the schools in the log-odds of peer victim. However, these variables statistically and significantly predicted variation across the schools in the log-odds of bully victim, but there was no significant predictor in the model. Consequently, findings suggested that most of the variation across the schools in victimization was explained by the characteristics of the students. The findings might underline the importance of attending emotional self-efficacy beliefs and school climate perceptions of the students? while developing a school-specific bullying intervention.
Benzer Tezler
- Ergenlik döneminde siber zorbalık ile ilişkili bilişsel, duygusal ve sosyal faktörlerin boylamsal olarak incelenmesi
A longitudinal study of cognitive, emotional, and social factors related to cyberbullying in adolescence
BURAK AKDENİZ
- Sınıf öğretmeni adaylarının sosyal ağları kullanım amaçları ile sanal zorba/kurban olma durumları arasındaki ilişkilerin incelenmesi
Investigating the relationship between classroom teacher candidates' use of social networks and virtual bullying / victimization
FATMA CAHİDE ÖZÇELİK
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiSınıf Eğitimi Bilim Dalı
DOÇ. DR. MUSTAFA KALE
- Ergenlerde görülen siber zorba/mağdur yaşantılarının utanç/suçluluk ve intikam duyguları çerçevesinde incelenmesi: Bursa ili örneği
Analyzing the cyber bullying and victimization among adolescents in the framework of shame/guilt and revenge
YAŞAR DİLBER
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimYeditepe ÜniversitesiEğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HALİL EKŞİ
- Ortaokul öğrencilerinin dijital okuryazarlık, internet bağımlılığı ve siber zorbalık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
An examination of the relationship between digital literacy, internet addiction and cyberbullying levels among secondary school students
SÜLEYMAN DOĞRUYOL
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimZonguldak Bülent Ecevit ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. BAYRAM GÖKBULUT
- ABİDE 2016 fen başarısının yordanmasında MARS ve BRT veri madenciliği yöntemlerinin karşılaştırılması
Predicting the ABIDE 2016 science achievement: The comparison of MARS and BRT data mining methods
HİKMET ŞEVGİN
Doktora
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitimde Ölçme ve Değerlendirme Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. EMİNE ÖNEN