Geri Dön

The relationship between mathematics achievement emotions, mathematics self-efficacy, and self-regulated learning strategies among middle school students

Ortaokul öğrencilerinde matematik başarı duyguları, matematik özyeterliği ve özdüzenleyici öğrenme stratejilerinin ilişkisi

PDF İndir

  1. Tez No: 377920
  2. Yazar: BAŞAK ÇALIK
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. YEŞİM ÇAPA AYDIN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Matematik BaĢarı Duyguları, Matematik Özyeterliği, Özdüzenleyici Öğrenme Stratejileri, Sınıf Seviyesi, Cinsiyet, Mathematics Achievement Emotions, Mathematics Self-Efficacy, SelfRegulated Learning Strategies, Grade Level, Gender
  7. Yıl: 2014
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 158

Özet

Bu çalışma, ortaokul öğrencilerinin matematik başarı duyguları, matematik özyeterlikleri ve özdüzenleyici öğrenme stratejileri arasındaki ilişkiyi açıklamayı amaçlamıştır. Aynı zamanda, öğrencilerin matematik başarı duygularının cinsiyet ve sınıf düzeyine göre değişip değişmediği incelenmiştir. Çalışmanın verileri Ankara'nın dört ilçesinde öğrenim gören 2250 altıncı, yedinci ve sekizinci sınıf öğrencisinden toplanmıştır. Çalışmada veri toplama araçları olarak araştırmacı tarafından Türkçe'ye uyarlanan Matematik Başarı Duyguları Ölçeği (Pekrun, Goetz, Frenzel, Barchfeld ve Perry, 2011), Matematik Becerileri Özyeterlik Ölçeği (Usher, 2007), Özdüzenleyici Öğrenmeye yönelik Özyeterlik Ölçeği (Usher, 2007) ve Öğrenmede Güdüsel Stratejiler Anketi'nin Özdüzenleyici Öğrenme Stratejileri (Pintrich, Smith, Garcia ve McKeachie, 1991) alt boyutu kullanılmıştır. Doğrulayıcı Faktör Analizi, Matematik Başarı Duyguları Ölçeği'nin yedi farklı duygu boyutunu ölçtüğü sonucunu vermektedir. Sonuçlar duyguların ayırt edilebilirliğini göstermektedir. Her bir faktörün güvenirlik katsayısı .81 ile .92 arasında değişmektedir. Matematik Becerileri Özyeterlik Ölçeği ve Özdüzenleyici Öğrenmeye yönelik Özyeterlik Ölçeği tek faktörlü bir yapı göstermektedir. Cronbach alfa değerleri sırasıyla .96 ve .93'tür. Ölçekler beklenildiği gibi çalışmaktadır. Çok Değişkenli Varyans analizine göre, kaygı, umutsuzluk ve utanç duyguları cinsiyete göre istatiksel olarak anlamlı değişmektedir. Ayrıca, utanç haricindeki tüm başarı duygularında sınıf seviyesine göre farklılıklar vardır. Kanonik korelasyon sonuçları, sınıf seviyesine bakılmaksızın pozitif matematik duyguları (haz, gurur) ile matematik becerileri özyeterliği, özdüzenleyici öğrenme özyeterliği ve özdüzenleyici öğrenme stratejilerinin pozitif yönde ilişkili olduğunu göstermiştir. Öte yanda, negatif duygularla (öfke, kaygı, umutsuzluk, bıkkınlık, utanç) matematik becerileri özyeterliği, özdüzenleyici öğrenme özyeterliği ve özdüzenleyici öğrenme stratejileri arasında negatif yönde ilişkili bulunmuştur.

Özet (Çeviri)

The purpose of this study was to explain the relationship between mathematics achievement emotions, mathematics self-efficacy, and self-regulated learning strategies of middle school students. In addition, mathematics achievement emotions were examined with respect to gender and grade level. Data were collected from 2250 sixth, seventh, and eighth grade students from four districts in Ankara. Data collection instruments were Achievement Emotions Questionnaire in Mathematics (AEQ-M), Mathematics Skills Self-Efficacy (MSSE) and Self-Efficacy for Self-Regulated Learning (SESRL) scales and Self-Regulated Learning Strategies subscale of Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). AEQ-M, MSSE, and SESRL were adapted by the researcher. Confirmatory Factor Analysis for Turkish version of AEQ-M yielded seven-factor emotions model with reliability coefficients ranging from .81 to .92. The results confirmed the differentiation of emotions. Turkish versions of MSSE and SESRL scales both revealed one-factor structure while Cronbach alphas were .96 and .93, respectively. Hence, adaptations of both scales worked as intended. Multivariate Analysis of Variance results showed that anxiety, hopelessness, and shame differed significantly by gender. Furthermore, all achievement emotions except shame displayed grade level differences. Canonical correlation results indicated that higher levels of positive emotions (enjoyment, pride) were correlated with higher levels of mathematics skills self-efficacy and self-efficacy for self-regulated learning and with greater use of self-regulated learning strategies. Yet, higher levels of negative emotions (anger, anxiety, hopelessness, boredom, shame) were correlated with lower levels of mathematics skills self-efficacy, self-efficacy for self-regulated learning, and less use of self-regulated learning strategies regardless of grade levels.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    657608

    Investigation of middle school mathematics teacher emotions and their students' mathematics achievement emotions: A mixed-methods study

    Ortaokul matematik öğretmen duygularının ve öğrencilerinin matematik başarı duygularının incelenmesi: Karma yöntem çalışması

    BAŞAK ÇALIK

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2021

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. YEŞİM ÇAPA AYDIN

  2. Tez No

    757895

    Ortaokul öğrencilerinin matematiğe ilişkin başarı duyguları, motivasyonları ve öz düzenleme stratejileri arasındaki ilişkinin incelenmesi

    Investigation of the relationship between achievement emotions, motivations and self-regulation strategies about mathematics of the secondary school students

    ÜLKER SEVGİ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ŞERİFE KOZA ÇİFTÇİ KARADAĞ

    DOÇ. DR. DERYA CAN

  3. Tez No

    695925

    İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin matematik kaygı ve motivasyon düzeyleri ile matematik ders başarısı arasındaki ilişki

    The relationship between mathematics anxiety and motivation levels of primary school 4th grade students and mathematics course achievement

    CANSU TÜRK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimKahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. GÜLAY BEDİR

  4. Tez No

    751351

    Lise öğrencilerinin matematik dersiyle ilgili başarı duyguları ve başarı hedeflerinin kontrol - değer kuramı çerçevesinde incelenmesi

    An investigation of high school students' achievement emotions and goals related to mathematics within the framework of control - value theory

    RABİA ŞENTÜRK AYDIN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. GALİP YUKSEL

  5. Tez No

    836198

    Psikolojik beceriler ve ilişkisi basketbolda atletik motivasyonun özellikleri Duhok genç kulüplerindeki oyuncular

    Psychological skills and its relationship with attributes of athletic motivation among basketball players in the young clubs in Duhok

    BAEEZ MARAAN IBRAHIM HAMI

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    SporTokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi

    Beden Eğitimi ve Spor Eğitimi Anabiilim Dalı

    PROF. DR. MEHMET KARGÜN

Geri Dön