Geri Dön

Modeling public school teachers' change implementation behaviors: Interrelations among change antecedents, change-related affect, commitment to change, and job satisfaction

Devlet okulu öğretmenlerinin değişim uygulama davranışlarının modellenmesi: Öncül değişkenler, değişime bağlı duygular, değişime bağlılık ve iş doyumu arasındaki ilişki

  1. Tez No: 399817
  2. Yazar: MERVE ZAYİM
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. YAŞAR KONDAKÇI
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2015
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 281

Özet

Bu çalışmanın amacı, Türk okul ortamında öncül değişkenler (müdüre ve MEB'e güven, değişim geçmişi hakkında inanç ve algılanan örgütsel destek), değişime bağlı pozitif ve negatif duygular, değişime bağlılık tutumu (duygusal bağlılık ve devam bağlılığı), iş doyumu ve değişim uygulama davranışı arasındaki ilişkinin doğasını büyük ölçekli bir değişim olan 4+4+4 değişim sürecinde inceleyen bir model test etmektir. Bu amaç doğrultusunda çalışmanın verileri seçkisiz örnekleme yöntemi ile Ankara'dan seçilmiş 85 devlet okulundan toplanmıştır. Çalışmanın örneklemi 663 ilkokul, ortaokul ve lise öğretmeninden oluşmuştur. Hipotez kurulan ilişkileri değerlendirmek için, Müdüre ve MEB'e yönelik Güven, Zayıf Değişim Geçmişine İlişkin İnanç, Algılanan Sosyal Destek, Pozitif-Negatif Duygu, Değişime Bağlılık, İş Doyumu ve Yenilik Uygulama Davranışı Ölçekleri kullanılmıştır. YEM analizi sonuçları, öğretmenler tarafından MEB'e duyulan güvenin değişime bağlı duygular ve tutumlar ile en güçlü ilişkiyi kuran değişken olduğunu göstermekle birlikte müdüre duyulan güvenin yalnızca iş doyumu ile ilişkili olduğunu ortaya çıkarmıştır. Değişime bağlı pozitif ve negatif duyguların ise pozitif tutum değişkenlerinin yordanmasına anlamlı katkısının yanında değişime bağlı negatif duyguların değişime yönelik devam bağlılığını da yordayan bir değişken olduğu bulunmuştur. Ayrıca, değişime yönelik duygusal bağlılık ve devam bağlılığı ve iş doyumu tutumlarının da öğretmenlerin değişim uygulama davranışlarıyla pozitif yönde ilişkili olduğu ortaya konmuştur. Genel olarak değerlendirildiğinde, test edilen model Duyuşsal Olaylar Kuramını Türk okul ortamında desteklemiş ve Türk eğitim sisteminde MEB'e duyulan güvenin değişim sonuçları üzerinde müdüre duyulan güvenden daha önemli bir rol oynadığını göstermiştir. Çalışmanın bulguları, değişim sürecinde öğretmenlerin değişime yönelik tepkilerinin fark yarattığını ve değişimi destekleyici davranışların arttırılması için ele alınması gerektiğini ortaya koymuştur.

Özet (Çeviri)

The purpose of this study was to test a model exploring the nature of the relationship between change antecedents (trust in principal and in MONE, change history beliefs, and perceived social support), change related positive and negative affect, commitment to change (affective and continuance commitment), job satisfaction, and change implementation behavior in the midst of a large-scale 4+4+4 change. For this end, the data were collected from randomly selected 85 public schools in Ankara. The sample involved 663 primary, secondary, and high school teachers. To assess the hypothesized relationships, the scales of Trust in Principal and in MONE, Poor Change Management History Beliefs, Perceived Organizational Support, PANAS, Commitment to Change, Job Satisfaction, and Innovation Implementation Behavior were used. SEM results revealed that trust in MONE was the variable that was most strongly related with change-related affect and attitudes; while trust in principal was the variable only associated with job satisfaction. Positive and negative change-related affect also contributed to the prediction of positive attitudinal variables, while negative affect played a predictive role in continuance commitment to change as well. Furthermore, affective and continuance commitment to change and job satisfaction were related with change implementation behavior positively. Overall, the model supported Affective Events Theory in school context in Turkey and substantiated superior role of trust in MONE for change outcomes compared with trust in principal. These results suggested that teachers' change related reactions matter in the time of change and should be addressed to increase change-supportive behaviors.

Benzer Tezler

  1. İstanbul'da eğitim donatımlarının planlanmasına ve uygulanmasına yönelik model araştırması

    Model research on planning and application of education infrastructures in Istanbul

    SUAT ÇABUK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2003

    Şehircilik ve Bölge Planlamaİstanbul Teknik Üniversitesi

    Şehir ve Bölge Planlama Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. YÜCEL ÜNAL

  2. Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi (TEOGS) Fen sınavı' hakkında öğretmen, öğrenci ve veli görüşlerinin incelenmesi

    An investigation of teachers, students and parents' views about the 'science exam' as part of the 'system of Transition from Basic Education to Secondary Education'

    SERKAN YOLDAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SUAT TÜRKOGUZ

  3. An investigation of in-service secondary mathematics teachers evolving knowledge through professional development activities based on modeling perspective

    Ortaöğretim matematik öğretmenlerinin pedagojik alan ve pedagojik bilgilerindeki gelişimin, modelleme yaklaşımına göre tasarlanmış bir mesleki gelişim ve eğitim etkinliği sürecinde incelenmesi

    ARZU AYDOĞAN YENMEZ

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2012

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. AYHAN KÜRŞAT ERBAŞ

  4. Pre-service elementary mathematics teachers' understanding of derivative through a model development unit

    İlköğretim matematik öğretmen adaylarının bir model geiştirme ünitesi aracılığı ile türevi anlamaları

    MAHMUT KERTİL

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2014

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    DOÇ. DR. AYHAN KÜRŞAT ERBAŞ

  5. Üstün zekalı öğrenciler için yeni bir farklılaştırma yaklaşımının geliştirilmesi ve matematik öğretiminde uygulanması

    Developing a new differentiation approach for gifted students and applied in mathematics education

    ESRA ALTINTAŞ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. AHMET Ş.ÖZDEMİR