Geri Dön

Pre-service elementary teachers' conceptions of proof and counterexamples and their influence on their instructional decisions

Başlık çevirisi mevcut değil.

  1. Tez No: 401616
  2. Yazar: ZÜLFİYE ZEYBEK
  3. Danışmanlar: DR. ENRIQUE GALINDO
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Matematik, Mathematics
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2014
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Indiana University
  10. Enstitü: Yurtdışı Enstitü
  11. Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 401

Özet

Özet yok.

Özet (Çeviri)

This study examined elementary pre-service teachers' (PSTs) conceptions of proof and counterexamples and whether their conceptions influence their instructional decisions. In particular, the study not only documented PSTs' ability to construct a proof or counterexample, to evaluate or verify a proof, but it also documented how those conceptions or misconceptions impacted their instructional decisions. Participants were a sample of pre-service teachers who enrolled in one section of geometry and measurement courses and one section of mathematics methods courses with its field experience component in a teacher preparation program. The participants were selected based on their responses to a questionnaire, which was administered to all students in those two courses at the beginning of the semester. Data were collected in two phases. Two types of interviews—task-based and scenario-based interviews—which were conducted at the beginning and near the end of the semester, served as the main data. Secondary data sources including classroom observations and class work were also collected. Data were analyzed qualitatively using grounded theory (Glaser & Strauss, 1967) and content analysis. The results of this study exhibited mixed pictures of what constitute proof in the eyes of the PSTs who participated in this study. It was clear that the pre-service teachers had previous experience with constructing and learning proofs when asked to prove or evaluate arguments and they were using those experiences to inform their judgments about what constituted a proof. However despite their experience with proofs, it was also clear that the majority of the pre-service elementary teachers who participated in this study had a naive understanding of what constitutes proof in mathematics classrooms. Furthermore, this study also showed that PSTs' conceptions and/or misconceptions of proof and counterexamples played an important role in their instructional decisions.

Benzer Tezler

  1. A study on pre-service elementary mathematics teachers' subject matter knowledge and pedagogical content knowledge regarding the multiplication and division of fractions

    İlköğretim matematik öğretmen adaylarının kesirlerde çarpma ve bölmeye ilişkin alan ve pedagojik içerik bilgileri üzerine bir çalışma

    MİNE IŞIKSAL

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2006

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ERDİNÇ ÇAKIROĞLU

  2. Pre-service elementary mathematics teachers' conception of derivative concept from commognition perspective

    İlköğretim matematik öğretmenliği adaylarının türevi kavrayışlarının bilişe iletişimsel yaklaşım açısından incelenmesi

    ÖZGE YİĞİTCAN NAYİR

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2013

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    PROF. DR. SAFURE BULUT

  3. İlköğretim matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin çok değişkenli fonksiyonların türevi konusundaki kavram yanılgılarının incelenmesi

    An investigation into misconceptions of primary school mathematics pre-service teachers' on the derivative of multi variable functions subject

    BUSE GİZEM YİTMEZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    MatematikDokuz Eylül Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SÜHA YILMAZ

  4. Assessing pre-service science teachers' systems thinking skills using real life scenarios

    Fen bilimleri öğretmen adaylarının sistemsel düşünme becerilerinin gerçek yaşam öyküleri kullanılarak değerlendirilmesi

    MELİKE ÖZTAŞ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2018

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. CEREN ÖZTEKİN

  5. Lineer cebir dersinde çoklu temsil temelli ve probleme dayalı öğretimin öğretmen adaylarının düşünme yapılarına, anlama boyutlarına, akademik başarılarına ve özyeterlik algılarına etkisi

    The effect of multiple representation based and problem based instruction in linear algebra course on the thinking modes, understanding dimensions, academic achievements and contexts of self-efficacy of pre-service teachers

    ATİYE AYYILDIZ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SÜLEYMAN SOLAK

    PROF. DR. ERHAN ERTEKİN