Aile destekli matematik eğitimi programının 48 - 72 ay grubu çocukların erken matematik becerisine etkisi
The Effects of family supported maths education programme's on the group of 48 - 72 months children's early maths ability
- Tez No: 421500
- Danışmanlar: DOÇ. DR. FATMA ÜNAL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Matematik, Education and Training, Mathematics
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2016
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Akdeniz Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 126
Özet
Bu çalışmanın amacı, okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 48-72 ay grubundaki çocuklara uygulanan Aile Destekli Matematik Eğitimi Programı'nın çocukların erken matematik becerisine etkisini incelemektir. Deneysel desen kullanılarak yapılan araştırmanın evrenini 2012-2013 eğitim öğretim yılında Ankara ili Güdül ilçe merkezinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı resmi anasınıflarına devam eden çocuklar oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini deney grubundan 18 çocuk, kontrol grubundan ise 14 çocuk oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında“Genel Bilgi Formu”ve“Erken Matematik Yeteneği Testi-3”kullanılmıştır. Verilerin analizinde gruplardan elde edilen tüm verilerin parametrik olup olmadığı, varyansların homojenliği testiyle (Levene testi) analiz edilmiştir. İki grup arasındaki analizler ilişkisiz örneklemler için t testi kullanılarak yapılmıştır. Aynı grup içindeki ön test-son test puanlarının karşılaştırılması için ise ilişkili örneklemler için t testi kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının,“Erken Matematik Yeteneği Testi-3”ön testinden aldıkları puan ortalamalarının birbirine yakın olduğu görülmektedir. Gruplar,“Erken Matematik Yeteneği Ön Test”uygulaması yönünden anlamlı bir farklılık göstermemektedir (t= .834, p= .411>.05). Deney ve kontrol grupları,“Erken Matematik Yeteneği Testi-3”son test uygulaması yönünden anlamlı bir farklılık göstermektedir (t= 2.077, p= .046< .05). Deney grubunun“Erken Matematik Yeteneği Testi-3”son test puanlarının aritmetik ortalaması ( = 104.16), kontrol grubunun“Erken Matematik Yeteneği Testi-3”son test puanlarının aritmetik ortalamasından ( = 96.64) büyüktür. Deney grubundaki çocukların“Erken Matematik Yeteneği Testi-3”ön test- son test puanları arasında anlamlı bir farklılığın olduğu görülmektedir (t=-4.808; p=.000 < .05). Çocukların uygulama sonrası ortalama puanları ( = 104.16), uygulama öncesi ortalama puanlarından ( = 99.05) yüksektir. Kontrol grubu çocukların,“Erken Matematik Yeteneği Testi-3”ön - son testlerinden aldıkları puan ortalamalarının birbirine yakın olduğu görülmektedir. Çocuklar,“Erken Matematik Yeteneği Testi-3”ön test- son test uygulaması yönünden anlamlı bir farklılık göstermemektedir (t=-.840; p= .416 > .05). Araştırma sonucunda, deney ve kontrol gruplarında yer alan çocukların, gruplarına göre uygulama öncesi erken matematik yeteneklerinin denk olduğu görülmektedir. Kontrol grubuna uygulanan mevcut okul öncesi eğitim programının çocukların erken matematik yetenekleri üzerine anlamlı bir etkisi olmadığı söylenebilir. Deney grubuna uygulanan Aile Destekli Matematik Eğitimi Programı uygulandıktan sonra ise, programın çocukların erken matematik yetenekleri üzerinde olumlu etkisinin olduğu görülmektedir.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to explore the affections of Family Supported Mathematics Education Program on math ability of the the 48-72 months aged children who supported by early mathematics ability. The universe of the study which was performed in experimental design is children who attended to official kindergartens located in Güdül District center, Province Ankara in 2012-2013 education teaching year and. 18 children were included in Experiment Group, 14 children were included in Control Group at the sample of the study.“General Information Form”and“Test of Early Mathematics Ability-3”were used to gather research data. While analyzing data, whether all data obtaining from groups was parametric or not was analyzed via variance homogeneity test (Levene test). T test was used for irrelative samples between two groups. T test was used for relative samples to compare pre test- last test marks in the same group. It is seen that point averages of Experiment and Control Groups from“Test of Early Mathematics Ability”are close to each other. Groups don't show any meaningful differentiation regarding to Early Mathematics Skill Pre Test Application (t= .834, p= .411>.05). Experiment and control groups don't show meaningful differentiation regarding to last test application of“Test of Early Mathematics Ability”(t= 2.077, p= .046< .05). Last test points arithmetical average of Early Mathematics Skill Test of Experiment Group ( = 104.16) is bigger that Last test points arithmetical average of Early Mathematics Skill Test of Control Group ( = 96.64). It is seen that pre test – last test points at“Test of Early Mathematics Ability”of Experiment Group Students have meaningful difference (t=-4.808; p=.000 < .05). Average points of the students, after application ( = 104.16) is higher than their average points before application ( = 99.05). It is seen that pre test – last test points at“Test of Early Mathematics Ability-3”of control group students are close to each other. The students don't show any meaningful difference regarding to that pre test – last test points at“Test of Early Mathematics Ability-3”(t=-.840; p= .416 > .05). At the end of research, it is seen that the mathematics skill of the students included in experiment and control groups are equal within their groups. It can be said that current preschool education program applied to control group didn't made affection to early mathematics skill of the students. However, after applying Family Supported Mathematics Education Program to experiment group, it is seen that program has positive affect on early mathematics skills of the students.
Benzer Tezler
- İlköğretim matematik öğretmenliği lisans programlarında alan eğitimi derslerinin özel alan yeterliklerini kazandırması yönünden değerlendirilmesi
Evaluation of field education courses in elementary mathematics teacher undergraduate programs in terms of developing special content competencies
ELİF SEZER
Doktora
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MURAT ALTUN
- Türkiye'de sayı hissi üzerine hazırlanmış lisansüstü tezlerin incelenmesi
Examination of graduate theses prepared on number sense in Turkey
SEMA KÜÇÜKAY
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. KÜRŞAT YENİLMEZ
- Sınıf öğretmenlerinin pandemi döneminde yaşanan öğrenme kayıplarına ilişkin görüş ve önerileri
Opinions and suggestions of classroom teachers regarding the learning losses experienced during the pandemic period
AYÇA ÜNAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AHMET SABAN
- İlköğretim 7. sınıflarda 'simetri' konusunun öğretiminde eğitim teknolojilerinin başarı ve tutuma etkisi
The effects of using educational technologies in teaching symmetry to success and attituted in 7th class of primary school
MEHMET YILMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. AHMET ŞÜKRÜ ÖZDEMİR
- Ortaokul öğrencilerinin dörtgenleri sınıflandırmaya dair kavramsal anlayışlarının bilgisayar destekli ortamlarda geliştirilmesi
Middle school students' conceptual development of classification of quarilaterals within technologically supported environments
SÜMEYYE GÜRHAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimMevlana Üniversitesiİlköğretim Matematik Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. İSMAİL ÖZGÜR ZEMBAT