Geri Dön

İlkokullarda sosyal bilgiler

Başlık çevirisi mevcut değil.

  1. Tez No: 42434
  2. Yazar: NEVZAT KÖKEN
  3. Danışmanlar: Y.DOÇ.DR. ÖNDER PİLTEN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 1995
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Selçuk Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 64

Özet

BÖLÜM V ÖZET, SONUÇLAR VE TEKLİFLER 1. ÖZET Bir milletin gelişmişliği ile o milletin eğitim sistemi arasında yakın bir ilişki olduğu görüşü yeni olmamakla birlikte özellikle son yıllarda milletler arası kuruluşların yayınları ve bilimsel araştırmalarda açıklanmıştır. Eğitimin bu amacı- bu amaç toplamların siyasal, ekonomik ve kültürel durumlarına göre değişiklik göstermekle birlikte- bireylerin kişisel yeteneklerini, insan ilişkilerine özgü becerilerini, ekonomik yeterliliklerini geliştirmek ve yurttaşlık görevlerini tam olarak yerine getirmeyi sağlamak noktalarında toplanmaktadır. Eğitimcilerimizden H.A.Aytuna eğitimin amacını devletin ve toplumun ideallerini önde tutmakla birlikte, birey sel ve toplumsal olmak üzere iki yönde düşünmektedir. Ona göre, eğitimin amacı büyümekte olan çocuğu kendi psikofizik ölçüleri içinde geliştirerek onu devlet ve toplum ideallerini benimsemiş, kendisine ve mensub olduğu topluma bütün etkinlikleriyle yararlı olabilecek alışkanlıklarla donatılmış olgun bir kişi haline getirmektir. ( Aytuna 1974 s.20 ) Eğitimin bu önemli görevini yerine getirebilmesi için ülkemizde de çeşitli eğitim sistemleri geliştirilerek eğitim ve öğretim faaliyetlerine yön verilmiştir. Bütün dünyada olduğu gibi ülkemizde de eğitimin ilk basamağı ilkokuldur. ilkokul öğrencilerini hem hayata hem de üst öğrenime hazırlayan bir kurumdur. Bu yüzden devletimiz ilköğretimi yaygınlaştırmak için büyük harcamalar yapmaktadır. Daha öncede belirtildiği gibi ülkemizde ilköğretimden geçmek her Türk vatandaşı için bir mecburiyettir. Yukarıda yapılan açıklamalardan ilköğretim fert ve cemiyet açısından önemi belli olmaktadır. En başta gelen görevi“iyi vatandaş”yetiştirmek olan sosyal bilgiler dersinin ilkokul programının amaçlarına ulaşılmasında önemli bir yeri vardır. Bu durumda ilkokulda sosyal bilgiler dersinin öğretiminin ne kadar büyük önem taşıdığı ortaya çıkmaktadır. 5859 Bu araştırma ile ilkokullarda sosyal bilgiler dersinin işlenişi ilgili ilkokul öğretmenleri ve ilköğretim müfettişlerinin görüşleri alınarak, bu görüşler ışığı altında teklifler geliştirmek, mevcut durumun nasıl olduğunu, eksikliklerin ne derece giderilebileceğini, bu alanda karşılaşan meselelerin tespiti amaçlanmıştır. Araştırmada veriler anketle toplanmış, işlenmesi elle ve bilgisayarla yapılmıştır. Toplanan bilgiler araştırmanın amacına uygun olarak çeşitli istatistiki işlemlerden geçirilerek yüzdelik ve frekanslar alınmıştır, öğretmenler ve müfettişler için hasırlanan anketlerde“evet”,“hayır”ve“kısmen seçenekleri ile derecelendirme yapılmıştır, istastiki incelemelerde kullanılan dağılımı ve belirlenen manidarlığının derecesine &=0.05 güven düşeyi kabul edilmiştir. Tabloların yorumlanmasında frekans ve yüzde sonuçları kullanılmıştır. Araştırmanın genel evreni Türkiyedeki ilkokullardır. Çalışma evreni Konya merkez, Karatay, Meram ve Selçuklu ilçelerinde bulunan ilkokullar ve Konya ilköğretim müfettişleridir, Araştırmanın örneklemini, Karatay ilçesi Ahmet Haşhaş ilkokulu, Mahmut Şevket Paşa ilkoklu, Karaaslan Cumhuriyet ilkokulu, Nakıbog'lu ilkokulu; Selçuklu ilçesi Öğretmeni ethi Onsun ilkokulu, Cemile Erkunt ilkokulu, Hoca Cihan ilkokulu, Mehmet Akdoğanlar ilkokulu; Meram ilçesi Şükrü Doruk ilkokulu, Mithat Paşa ilkokulu, Cemal Bardakçı ilkokulu, ibrahim Hakkı Konyalı ilkokulu 4. ve 5. sınıfa giren öğretmenler, Konya ilköğretim Müfettişlerinden Konya, Beyşehir - Dere- bucak - Hüyük, Çumra - Hadim - Taşkent - Güney sınır, Ilgın - Doğanhisar - Akören, Kadınhanı Bozkır, Seydişehir - Meranı- Derbent, Ahırlı - Yalıhüyük Bölgelerinde görev yapan tesadüfi örneklere yoluyla seçilmiş müfettişlerinden oluşmaktadır. 2..SONUÇLAR Bu araştırma, kendi sınırlıkları içinde belirlenen amaçlar doğrultusunda üçüncü bölümde yer alan tablolarda özetlenen bulguların ışığı altında ilkokullarda Sosyal Bilgiler öğretmeni belirlemeye çalışmıştır. öğretmen ve Müfettişlerin Şahsi durumlarını ve genel nitelikli sorulara ilişkin sonuçlar aşağıda ifade edilmeye çalışılmıştır. I) Şahsi Bilgilere fiil; Sonuçlar fi) öğretmenlerle ilgili Sonuçlar60 * Konya ilinin üç merkez ilçesinden 12 okul örnekleme alınmıştır. Bu okullar sosyo-ekonomik olarak farklı özelliktedir. öğretmenlerin 31' (%31.67) kadın, £9' u (%48.33) erkek- * öğretmenlerin 10* u (%16.67) £ yıllık Eğitimi Yüksekokulu 47*si (%78. 33) fi. ö.F ön lisans mezunu, dikerleri ise 3 yıllık Eğitim Enstitüsü» 2 yıllık Eğitim Yüksekokul ve 4 yıllık Eğitim Fakültesi çıkışlıdır. öğretmen kaynağı bakımından fi. ö. F ön lisans mezunları birinci sırayı almaktadır. * öğretmenlerin £4' ”ü (%40.00) 21-£5 yıl kıdeme sahip olup çoğunluğu oluşturmaktadır. 1-5 yıl kıdeme sahip olan öğretmenlerin sayısı çok azdır. * öğretmenlerin £8' i (#46.66) 4. sınıf, 32' si (#53.34) 5. sınıfı okutmaktadırlar. * öğretmenlerin çoğunluğu (#86. 66)' sı meslekleri ile ilgili hizmet içi eğitim programına katıldıkları görülmektedir. B) Müfettişlerle ilgili Sonuçlar * Konya ilinin, sosyo-ekonomik olarak farklı özelliklere sahip 7 bölgesindeki müfettişler örnekleme alınmıştır. * Müfettişlerin tamamı erkek olup, kadın müfettiş bulunmamaktadır. * Müfettişlerin çoğunluğu (%83.33) 4 yıllık Eğitim Fa kültesi mezunu olup diğerleri 3 yıllık Eğitim Enstitüsü mezunudur. * Müfettişlerin çoğunluğu (%72.20) 'si 6-10 yıl kıdeme sahiptir. £5 yıldan fazla kıdeme sahip olan müfettişlerin sayısı çok azdır. Müfettişlerin çoğunluğu (%88.90) meslekleri ile ilgili hizmet içi eğitim programlarına katıldıkları görülmüştür. E. Genel Nitelikli Sonuçlar öğretmenlerin (%70.00)' i, müfettişlerin (%77.8)' i Sosyal Bilgiler ders konularını Tarih, Coğrafya ve Vatandaşlık Bilgisi olmak üzere çok yönlü bir bütün olarak ele alınıp işlenmesinde fayda görmektedirler.61 * Sosyal Bilgiler dersine ait konular programda belirtilen şekil ve sıranın dışında düzenleme ve sıralama yapılmasını öğretmenlerin (%53. 33)'ü uygun bulurken, müfettişlerin (%61.1) kısmen bu görüşe katıldığı görülmektedir. * öğretmenlerin (%91.657) 'si, müfettişlerin (%100.00) ü Sosyal bilgiler konularının işlenişinde uygulanan“yakından uzağa”ilkesinin faydasına inanmaktadırlar. * öğretmenlerin (%53.33)'ü“Sosyal Bilgiler dersinde üniteler öğrenci ilgi ve isteklerine göre hazırlanmalıdır.”ilkesinin uygulanabilmesi için öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarının tespit etmenin yeterli olmadığını söylerken, müfettişlerin (%66.70) i bunun kısmen mümkün olacağı görüşündedirler. Sosyal Bilgiler dersinde vatandaşlıkla ilgili konular da verilen bilgiler öğrenciler tarafından uygulanabilir ve milli ödevlerini yapmaya alıştırmasına öğretmenlerin (%41.67) si, müfettişlerin (%61. 10) ' u kısmen mümkün olacağı görüşündedirler. * Sosyal Bilgiler dersinin konuları, Türk milletine güven ve takdir duygusunu kuvvetlendirmeye ve geliştirmeye uygunluğu konusunda öğretmenlerin (%45.00 evet, %35.00 kısmen) olumlu düşünüyorlar. Konu ile ilgili müfettişlerin (%50.00) görüşleri olumsuz olduğu görülmektedir. * Sosyal Bilgiler dersinin konuları öğrencileri aktif yapmaya, araştırma ve incelemeye sevk edecek metodları uygu lamaya elverişlilik konusunda öğretmenlerin (%41.67) kısmen mümkün olduğu cevabını vermişlerdir. Müfettişlerin (%88.30) kısmen, (%11.10) hayır cevabını verirken hiçbirinin“evet”cevabı vermediği görülmüştür. * Sosyal Bilgiler dersinin araştırma yapmaya ve araştırma yapma alışkanlığı kazandırma düşüncesine öğretmenlerin (%66.67) Müfettişlerin (%83.30) olumlu cevap vermişlerdir. * Sosyal bilgiler dersinde öğretmenin rehberlik etmesi Öğrencilerin öğreniminde önemli bir fayda sağlayacağına öğretmenlerin (%81.67)' i, Müfettişlerin (%94. 40) ' ı inanmaktadır * Sosyal bilgiler dersinde konular işlenişinde ifade dersleri ile ilgi kurulmasının mümkün olduğu görüşüne öğret menlerin (%51.67)' ı, müfettişlerin (%66.70)' i kısmen katıl maktadır.62 Sosyal Bilgiler dersinde öğrenci davranışlarındaki gelişmeleri ve kazandıkları alışkanlıkları testlerle ölçmek ve gözlemek yeterince mümkün oluyor mu? sorusuna öğretmenlerin %73' ü (%55.00) kısmen, %23.33 evet). Müfettişlerin (%88. 90) (%11.10 evet, %77.80) kısmen olumlu cevap verdikleri görülmektedir. * Sosyal Bilgiler dersinde elde ettikleri bilgilerle düşünme ve değerlendirme çevresine merak duyabilme konusunda öğretmenlerin #76. £6 (%38. 33 evet (%30. 33 kısmen) müfettişlerin %83. 30 (%50. 00 evet, %33.30 kısmen) olumlu cevap vermişlerdir. * Sosyal Bilgiler dersinde Ünitelerin işlenişinde gerekli araçlarının temini, gezi ve ziyaretleri yapmada yeterli imkanın öğretmenlerin (%53.33) Müfettişlerin (%44. 40) bulunmadığı görüşündedirler. * Milli ve Dini bayramlarda, mahalli kurtuluş ve kutlama günleri önemli olayları ve belirli günleri ele alırken istatistik ve grafiklerden öğretmenlerin (%58) müfettişlerin (%94.40) yararlanılmadığı görüşündedirler. * öğretmenlerin (%80)' i müfettişlerin (%66.70)' i öğrencilerin diğer insanlara saygı duyma, hoşgörü, ve işbirliği yapma duygusunun kazandırılmasında Sosyal Bilgiler dersinin planlanıp uygulanmasını olumlu katkıda bulunduğu kabul etmektedir. * Sosyal Bilgiler dersinde öğretmenlerin, öğrencilerin yeteneklerine uygun bir iş ay mesleğe sahip olmalarında et kili olma konuşunda öğretmenlerin (%48.33) müfettişlerin (#61.i0)'u kısmen katılmaktadır. * Sosyal Bilgiler dersinde öğretmenlerin öğrencilerin her işlerinde hür fikirli, karakterli ve disiplinli çalışma alışkanlığı kazanmalarında öğretmenlerin (%48.33)' ü olumlu düşünürken müfettişler (%44.40) kısmen bu görüşe katılmaktadırlar. Sosyal Bilgiler dersinde vatandaşlık bilgisi ile ilgili konular işlenirken öğrencilerin günlük hayat olayları ile karşı karşıya getirme konusunda yeterli olmaya öğretmenlerin (%58.33) ü müfettişlerin (%66.70)i kısmen kabul etmektedirler. * Sosyal Bilgiler dersinde programda belirtilen konuları öğretmenin insanlığın ortaya koyduğu sosyal, ekonomik ve teknoloji ile gelişmeleri öğrencilere kavratmakta yeterli olmasını öğretmenlerin (%45.00)* i, müfettişlerin (%55.60) kısmen mümkün görmekledirler.63 * Sosyal Bilgiler dersinde ilgili konular öğrencilere çevre bilincini ve tarihi eserlerin korunmasının önemini benimsetmekte yeterli olma konusunda öğretmenlerin (%50. 00) ' si müfettişlerin (%44.40)' ı olumlu düşünmektedir. * Sosyal Bilgiler dersi konuları Atatürk ilke ve inkılapları'nın öğrenciler tarafından yeteri kadar öğrenilmesi ve benimsenmesine imkan vermesine öğretmenlerin (%51.67) ' si müfettişlerin (%66.70)' i kabul etmektedir. * Sosyal Bilgiler dersi konuları öğrencilere demokrasi bilinci kazandırmada yeterli olma görüşüne öğretmenlerin (%38.33) evet derken müfettişlerin (%38.9) kısmen iştirak etmektedirler. 3. TEKLİFLER Bu araştırma ile elde edilen bulgulara yorumlara ve sonuçlara göre sosyal bilgiler öğretimine yönelik aşağıdaki teklifler getirilebilir. 1. ilkokullarda Sosyal Bilgiler öğretimi ciddi ve amacına- uygun bir şekilde yürütülebilmesi için programda iyi bir planlama yapılması gerekmektedir. 2. Sosyal Bilgiler dersinde konuların işlenmesinde gerekli araç ve gereçler, gezi ve ziyaretlere daha çok önem verilmelidir, imkanlar ölçüsünde bu dersin işlendiği bir“Sosyal Bilgiler laboratuarı”kurulmalıdır. 3. Sosyal Bilgiler dersinin konuları, Türk milletine güven ve takdir duygusunu kuvvetlendirecek ve geliştirecek şekilde düzenlenmelidir. 4. Sosyal Bilgiler derslerinde ünitelerin öğrenci ilgi ve ihtiyaçlarını dikkate alarak düzenlenmelidir. 5. Sosyal Bilgiler dersinde öğrencileri seviyelerine uygun bir şekilde araştırma ve incelemeye teşvik edilerek“bilimsel düşünme”alışkanlığı kazandırılmalıdır. 6. Sosyal Bilgiler dersi konularını günlük hayata uygulanabilir, milli ödevlerimizi yapmaya alıştırır nitelikte olmasına önem verilmelidir. Bu dersin amaçlarından biride“iyi vatandaş”yetiştirmek olduğuna göre, toplumun kültürel değerleriyle uyum sağlayabilen insanlar yetiştirilmelidir.64 7. Sosyal Bilgiler derslerinde öğrencilerin davranışlarındaki gelişmeleri ve kazandıkları alışkanlıkları testlerle ölçmek ve gözlemek konusunda öğretmenlere gerekli imkanlar sağlanmasıdır. 8. Sosyal Bilgiler dersinin işlenişinde haberleşme vasıtalarının yaygınlaşması ve gelişmesini dikkate alarak insanlığın ortaya koyduğu sosyal, ekonomik ve teknolojik gelişmeleri öğrencileri kavratmaya önem verilmelidir. 9. Tarihi eserlerimizi ülkemiz kültürünün bir parçası olduğunu coğrafyanın vatan olmasında ne derece önemli olduğunu öğrencilere kavratılarak onlara daha küçük yaşlarda çevre ye duyarlı olma alışkanlığı kazandırılmalıdır. 10. Sosyal Bilgiler dersinde öğrencilerin diğer insanlara saygı duyan, hoşgörü, birlikte iş yapabilme duygusunu ka zanmasıda öğretmenin şahsiyetinin ve rehberliğinin büyük önemi olduğu dikkate alınmalıdır.

Özet (Çeviri)

Özet çevirisi mevcut değil.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    882381

    İlkokullarda sosyal bilgiler dersinde çocuk hakları eğitimi: Bir durum araştırması

    Child rights education in social studies courses in primary schools: A case study

    TUBA KARA ÇITIRKI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimGaziantep Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. AYŞE ÖZTÜRK

  2. Tez No

    883155

    Sosyal bilgiler dersinde tarih öğretiminde materyal kullanımına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri

    Classroom teachers' opinions on the use of materials in teaching history in social studies courses

    ÖMER FARUK UMAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    TarihGiresun Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ NAZIM KURUCA

  3. Tez No

    383845

    Birleştirilmiş sınıflı ilkokul öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumları

    The attitude of primary school students in multigrade classes towards social sciences lesson

    MELEK YILDIZ AKIN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimBülent Ecevit Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. CEVAT EKER

  4. Tez No

    815183

    Cumhuriyet dönemi'nde ilkokullarda sanat eğitimi (1923-1950)

    Art education in primary schools in Republic period

    İLKAY ERGİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimKastamonu Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ EROL ÇİYDEM

  5. Tez No

    353271

    Tek parti döneminde (1924-1946) ilkokullarda vatandaşlık eğitimi

    Citizenship education in primary schools in the single party period of 1924-1946

    ARZU ALTINDAĞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. HASAN TÜRKER

Geri Dön