Geri Dön

The effect of an online flipped reading classroom model on pre-service English language teachers' foreign language reading anxiety

Online ters yüz okuma dersi modelinin İngilizce öğretmen adaylarının yabancı dilde okuma kaygısına etkisi

PDF İndir

  1. Tez No: 429767
  2. Yazar: DUYGU GÖK
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. HİLAL BOZOĞLAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: İngilizce Öğretmen Adayları, Ters-Yüz Eğitim Modeli, Yabancı Dil Eğitimi, Yabancı Dil Kaygısı, Yabancı Dil Okuma Kaygısı, Okuma Stratejileri, Preservice English Language Teachers, Flipped Classroom Model, Foreign Language, Education, Foreign Language Anxiety, Foreign Language Reading Anxiety, Reading Strategies
  7. Yıl: 2016
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Süleyman Demirel Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 158

Özet

Eğitim teknolojisinde meydana gelen son gelişmeler ile birlikte öğretimde pek çok yenilikçi eğilimler ortaya çıkmıştır Yeni bir pedagojik yaklaşım olan ''Ters-Yüz Eğitim Modeli'',eş zamanlı (asenkron) video dersler ve uygulamalı problemler ile evde ders ve grup tabanlı problem çözme aktivitelerine dayalı okulda ödev uygulamasıdır. Eğitim ortamlarında yeni bir paradigma olarak Ters-Yüz Eğitim modeli problem çözme becerileri ve keşif tabanlı öğrenme gelişimi üzerine odaklanarak öğrencinin katılımının artırılması ve aktif öğrenmenin gerçekleştirilmesini sağlar. Ancak, ters-yüz eğitim modelinin yabancı dil eğitimindeki rolü, alanyazında yeterince araştırılmamıştır. Bu çalışmada; Turkiye'deki İngiliz dili eğitimi 1. sınıflarında zorunlu dersi olan ''İleri Okuma ve Yazma I-II'' dersine geleneksel yabancı dil okuma eğitimine yeni bir basamak eklenerek ters-yüz eğitim modeli entegre edilmiştir. Çalışmanın katılımcıları iki gruptan oluşurmaktadır. Ters-yüz eğitim alan grup Süleyman Demirel Üniversitesi'nde okuyan 34 kişi İngilizce öğretmenliği 1.sınıf öğrencilerinden oluşurken, ters-yüz eğitim grup almayan Balıkesir Üniversitesi'nde okuyan 32 kişi İngilizce öğretmenliği 1. sınıf öğrencileridir. Bu çalışmada, ters-yüz eğitim alan grup okuma beceri ve stratejilerini gerçekleştirmek için özel tasarlanmış websitesine yüklenen videolar ve slaytlar aracılığıyla evde yapılan dersleri içeren 12 haftalık ters-yüz eğitim modelini takip etmişlerdir. Öğretmenin rehberliğinde sınıfta zaman çevirimiçi ve çevirimdışı aktiviteleri (geleneksel sınıflarda ödev olarak düşünülmüştür) sürdürmek için ayrılmıştır. Ters-yüz eğitim almayan grup ise, okuma beceri ve stratejileri eğitimini okulda kitabın basılı hali kullanılarak öğretmen tarafından 12 hafta sürdürülen geleneksel derse dayalı modelle takip etmişlerdir. Öğrencilerin ödevlerini evde tamamlaması beklenmiştir. Ters-yüz eğitim modelinin İleri Okuma Yazma dersine entegre edilmesinin yanı sıra, çalışmanın ana amacı İngilizce öğretmen adaylarının yabancı dil kaygısı ve yabancı dil okuma kaygısının azaltmaktır. Bu çerçevede, Yabancı Dil Sınıf Kaygısı ve Yabancı Dil Okuma Kaygısı ölçekleri İngilizce öğretmen adaylarının yabancı dil kaygısını ve yabancı dil okuma kaygısını deneysel girişimden önce ve sonra tespit etmek için ters-yüz eğitim alan grup ile ve ters-yüz eğitim almayan gruba karşılaştırmalı olarak uygulanmıştır. Bulguları daha iyi anlamak ve veri çeşitlemesi amacıyla yarı-yapılandırılmış mülakat ters-yüz eğitim alan 30 öğrenciye uygulanmıştır. 12 haftalık ters-yüz okuma eğitiminin gerçekleşmesinin ardından, ters yüz eğitim alan grubun yabancı dil sınıf ve yabancı dil okuma kaygısında anlamlı derecede azalma olduğu bulunmuştur. Ancak, geleneksel yöntemlerle okuma eğitimin sonunda ters-yüz eğitim almayan grubun yabancı dil sınıf ve yabancı dil okuma kaygısında anlamlı bir değişiklik bulunmamıştır. Nitel çalışma sonuçları da İngilizce öğretmen adaylarının ters-yüz eğitimden yana olduklarını ve ters-yüz eğitim modelinin yabancı dil sınıfında kaygıyı azaltmaya yardımcı olduğuna inandıklarını göstermiştir. Sonuçlar, ters yüz eğitim modelinin gelecekte dil eğitimi ve öğreniminde yenilikçi ve köklü değişiklikler yapacağını öngörmektedir. Bu güncel çalışma yabancı dil sınıflarında çevirimiçi ters-yüz okuma eğitiminin tanıtımıyla alanyazına katkı sağlamıştır. Aynı zamanda, bu çalışma özellikle İngilizce öğretmenliği adayları gibi önemli bir hedef kitle içerisinde yabancı dil sınıf kaygısı ile yabancı dil okuma kaygısının azaltılmasına yönelik önemli bir girişim olması bakımından önemlidir.

Özet (Çeviri)

Given recent advances in educational technology, there have been many innovative trends in teaching. A current pedagogic approach is ''Flipped classroom model'' which depends on the use of asynchronous video lectures and practice problems as lesson at home, and active, group-based problem solving activities as homework in the classroom. As a new paradigm in educational settings, flipped classroom model promotes student engagement and active learning with an emphasis on the development of problem solving skills and discovery-based learning. However, the role of flipped classroom model in foreign language teaching remains relatively unexplored in literature. In the present study, we aimed to take traditional foreign language reading instruction one step further and integrated flipped classroom model into“Advanced Reading and Writing”, a required course for 1st year English language teaching students in Turkey. This study involved two groups of participants: the flipped group was composed of 34 freshmen English language teachers studying at Süleyman Demirel University; whereas, the non-flipped group was composed of 32 freshmen English language teachers studying at Balıkesir University. The flipped group followed flipped classroom model for 12 weeks, which included presentation of reading skills and strategies at home through videos and power point presentations uploaded on the website specifically designed for this study. The classroom time was allocated for online and offline practice activities (considered as homework in traditional classrooms) carried out under the guidance of the teacher. The non-flipped group, on the other hand, followed a parallel traditional lecture based model for 12 weeks, which included presentation of reading skills and strategies at school by the teacher through a hardcopy course book. The participants were expected to complete their homework at home. Besides integrating flipped classroom model into foreign language reading instruction, the main purpose of this project was to investigate the effect of flipped classroom model on preservice English language teachers' foreign language classroom anxiety and foreign language reading anxiety. Within this framework, Foreign Language Classroom Scale and Foreign Language Reading Scale were employed to determine preservice English language teachers' foreign language classroom anxiety and foreign language reading anxiety levels before and after the treatment in the flipped and the non-flipped groups comparatively. Additionally, with an aim to better understand the findings and triangulate the data, semi-structured interviews were conducted with 30 participants in the flipped group. It was found out that there was a significant decrease in the foreign language classroom anxiety and foreign language reading anxiety levels in the flipped group in the end of the flipped reading instruction held for 12 weeks. However, there was no significant change in the foreign language classroom anxiety and foreign language reading anxiety levels in the non-flipped group in the end of the traditional reading instruction. The qualitative results also supported these findings and indicated that preservice English language teachers were in favor of flipped reading instruction, and they believed that flipped classroom model helped to alleviate their anxiety in the foreign language classroom. The results suggest that the flipped model has the potential to bring radical changes to language teaching and learning practices in future. The current study contributes to literature with the presentation of an online flipped reading instruction model to be used in the foreign language classrooms. Moreover, this study is also significant in terms of the alternative method it suggests to diminish foreign language classroom anxiety and foreign language reading anxiety among prospective English language teachers who are critical members of the English Language teaching (ELT) world.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    815345

    The effect of flipped classroom practice on elementary students' reading comprehension level

    Tersyüz sınıf modelinin temel seviye öğrencilerinin okuma becerisi üzerindeki etkisi

    BETÜL ÇELİK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    Eğitim ve ÖğretimUfuk Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ABDULVAHİT ÇAKIR

  2. Tez No

    905163

    Comparative effects of flipped learning vs. traditional methods on EFL learners' reading comprehension and vocabulary knowledge: A mixed-method study in Turkey

    Ters yüz öğrenme ile geleneksel yöntemlerin EFL öğrencilerinin okuduğunu anlama ve kelime bilgisi üzerindeki karşılaştırmalı etkileri: Türkiye'de karma yöntem bir çalışma

    AMIRHOSSEIN PARANDEH

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ AYŞEGÜL LİMAN KABAN

  3. Tez No

    753914

    Uzaktan eğitimde ters-yüz sınıf uygulamalarının bilişsel aktiviteye etkisi

    The effect of flipped classroom practices on cognitive activity in distance education

    FATİH ERDAL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. POLAT ŞENDURUR

  4. Tez No

    429432

    Oral corrective feedback by native and non-native English teachers: Insights for second language teacher education

    Ana dili İngilizce olan ve ana dili ingilizce olmayan İngilizce öğretmenlerinin sözel düzeltici dönütleri: Yabancı dil öğretmeni eğitimi için kavrayışlar

    YUSUF DEMİR

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. KEMAL SİNAN ÖZMEN

  5. Tez No

    674481

    10. sınıf öğrencilerinin fonksiyon kavramı bağlamında online ters yüz sınıf modelinin akademik başarıya ve tutuma etkisi

    The effect of online flipped classroom model on academic achievement and attitude of 10th grade students in the context of function concept

    HAŞİM TÜRKOĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SELAMİ ERCAN

Geri Dön